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如何让学生做课堂的主角
提高学生课堂学习效率，把课堂还给学生必须是行动，那么如何让学生做课堂的主角呢，下面我们一起来看看吧，希望能够帮助到大家。
如何让学生做课堂的主角
一、情景教学，“活”用教材
生活离不开数学，挖掘身边的数学，再现生活情景，提出问题，激发学生探究的热情，引导学生主动参与。“活”用教材，注意课堂教学内容与生活的联系，编写教材专家的思想、思维活动一般融于教材之中，新教材面向不同地区和不同程度的学生。而编者的思维与学生的思维水平存在着一定程度的差异。如果教师在教学时，单纯以教材为凭借照本宣科的教学往往会远离学生的生活经验。所以，在教学中，我们应在掌握教材精神的基础上，根据学生的实际情况，灵活的运用教材，结合校本教材选择合适的教法，以使自己的教学更符合本地的实际情况。这样，学生既学到了知识，又学得轻松自由。教材“活”起来，抽象的数学问题实践化了，课堂便“活”起来。
二、因材取“教”，因课取“法”
教师要随着教学内容的变化，灵活应用教学方法。选择教学方法要科学、合理，注意体现以下原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。几何有几何的特点，代数有代数的特色，学生有不同的'基础，每位教师有自己的教学特点。教师选择恰当的教学方法进行教学，学生学起来才有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。不同的课型还要注意不同的问题，新授课教学大体上可以分为知识发生和应用(整理)两个阶段。该模式的教学重点放在“学”上，教法贵在“导”上。复习课不能简单的回顾基础知识，要采用多种复习方式，从不同角度、不同层面提出不同问题。复习课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题能力的表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中发现问题，展示自己的才思敏捷。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发，而这些都应以学生为中心。数学测试后的讲评课也很重要，有助于学生了解自己知识能力水平情况，通过讲评使学生能够做到纠正错误、弥补缺陷、激发学生的求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题、解决问题能力。错率较高的题目，作为讲评重点。可以请学生发言，暴露其错误的思维过程，以对其他同学起到警戒作用。错误让学生改，思路解法让学生讲。
教师适时评价、引导、强调，最后要有矫正检测。
三、学习形式多样，倡导自主探索、合作交流
在课堂里，教师不再是课堂的主宰，而学生也不是被动的听讲，机械的记忆，学习形式应该是民主和开放的，教师与学生、学生与学生之间的交流，人与人的合作，让学生树立言者无错的观念，这样学生把对的，错的都说出来，展示出来，在对与错中学生自己判断，自己反思，从而促进自我进行成长，给课堂带来生机和活力。倡导合作讨论，引导学生在交往中经历知识探究过程，课堂上多采用小组合作学习的方式，把学生分成两人一组或四人一组，这样每个学生都有参与学习的时间和机会，生生互动，师生互动，为学生提供参与交流的学习空间。学生通过这种合作交流的学习方式，能感受到自己获得知识的形成过程。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用了学生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会互相讨论、交流，共同提高，许多过去课堂上需要教师完成的工作，现在可以由学习小组合作完成。在这一过程中，学生的主体性得到体现。
四、优化课堂讲授
要真正把课堂还给学生，教师课前要多下功夫，要把教材备大、备精、备透、备活。学生能自学完成的不讲。教师要做好“导”的作用，为学生确定目标，一节课的讲授时间不宜超过15分钟，把课堂交给学生，把时间留给学生，把“球”踢给学生，把展示的舞台“让”给学生，使学生想、说、练的机会增多。教师的精讲并不是不讲，一些规范的表述，定理的表达、解题格式、重点、难点、疑惑点等都要靠教师进行规范的讲解与归纳。
五、有效的激励措施
初中学生思维是活跃，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索。教师引导学生做到眼到、耳到、心到、口到、手到，关注每一位学生，使每位学生都动起来。使学生最大程度的投入到你的教学中。在这同时，教师善于运用语言，如“你的想法给大家开了个好头。”“你的思维很活跃!”“你的回答理性很强!”“你的探索精神真好!” “有进步，再加油，就接近问题的答案了!”即使回答错了也说：“你虽然碰壁了，但你的探索精神是可贵的。”“你再试一试，相信你一定成功!你愿意吗?”教师能以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发言欲、表现欲，学生就能大胆探索，勇于创新。课堂上要关注每一位学生，尤其是中下层的学生，他(她)需要你及时的帮助，因此在巡堂时，当他们遇到问题时，我们就要给他们及时的辅导和善意的鞭策。
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