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教师如何培养学生的自信
导语：法国教育家卢梭曾说过：“自信心对事业简直就是奇迹，有了它，你的才干便可以取之不尽，用之不竭。一个没有自信心的人，无论他有多大的才能，也不会抓住任何一个机会。”，下面是小编为您带来的是教师如何培养学生的自信，欢迎阅读！
一、教师应信任学生
在学生产生心里自卑，对学习没有信心时，教师要相信学生存在优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。实践告诉人们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一棵自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。
二、教师要尊重学生
学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以朋友和共同学习者的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融合、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。
三、教师多赏识学生
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好、”居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言给以赞赏。
四、设立始终的教学目标，让学生产生自信心
确定教学目标时，应注意适应因材施教的需要。教师要根据学生已有的水平，选择有关的教学内容和确定教学目标。教学目标太高，教学内容难度大，学生听不懂，多次努力，几经挫折，还是没收获，学生就会丧失自信心，学习情绪下降，从而产生厌学情绪。反之，教学目标太低，不能让学生产生求知欲，学生也会产生不良情绪。因此，教师在设立教学目标时要适中，要让学生达到目标，产生成功后的喜悦感，从而形成积极的心里特征，相信自己的能力，产生自信心。
五、创设显示才能机会，让学生尝试成功的喜悦
每个小学生都有自己的优点和长处，看到他们的长处和优势，让学生形成良好的自我意识，相信自己是一个好学生，对自己充满自信。让他们在一定的公开场合“亮相”。当他们取得成功时。哪怕只是微小的进步，我们都要及时给予肯定和表扬，使他们尝到成功的喜悦。
如何培养学生的学习自信心
一、 了解班级学生的学习和心理状态
纵观一个班级学生的学习情况，根据学习成绩可以分为好，中，差三类。学习优秀的学生，学习成绩普遍都好，学习认真，聪明好学，勤学好问，而且从学习中获得成功和快乐，特有成就感，无论做什么事，都能出色的完成任务。自信心强的学生，能够积极主动的去学习，具有良好的学习习惯和行为习惯。学习差的学生正好和优秀的学生相反，处于两个极端，他们的学习成绩都特别差，普遍表现为学习不认真，不专心，做事马马虎虎，粗心大意，注意力不集中，不能按时完成作业和老师布置的各项任务，做事拖沓学习没有效率，学习消极被动，对学习没有信心，感受不到学习的乐趣，体验不到学习的成功。学习差的学生普遍没有养成良好的学习习惯和行为习惯，不能积极主动的完成作业和老师布置的其他学习任务。除了学习特别优秀的和学习特差的学生，剩下的学生处于中间水平，他们占全班人数的绝大部分，是整个班级学习的主力军，他们的学习状态和自信心，对整个班级的学习成绩起着决定性的作用。
二、根据学生的学习效果教师要及时调整教学策略
优秀的学生在课堂学习中只要教师轻轻一点就心领神会了，对于学习各个方面都比较差的学生来说，教师在课堂上讲两三遍仍然记不住，听不懂，不理解。对于占绝大多数的中间水平的学生来说，他们需要讲两三遍也就领会了。如果教师在课后对差生不进行辅导和强化训练，就会在学习上造成严重的两极分化，差学生的学习自信心严重丧失，根据木桶理论，学习差的学生会影响全班的学习成绩和考试排名。所以要对差学生进行捆绑优化组合，我是这么做的，两个差生一组，由一个学习好的学生当组长，组长负责这两个差生在课堂和课外的学习辅导，给组长一定的管理权限，让学生自己忙起来，而不是让老师忙起来，这样就给学习不好的学生找到了一个好榜样。在组长的监督和管理下，在对差生反复强化的学习训练中，他们的学习会逐渐有所好转，对每一次取得的小小进步，都要适当的对组长和组员进行表扬鼓励，让学生看到自己学习的进步，有了学习的氛围，慢慢的学生的学习自信心就树立起来了。
三、教师要善于引导学生正确认识自身的优势和不足
每个学生都会有自身的优点和缺点，通过对比，多找学生的优势和优点，让学生认识到自己虽然学习成绩不好，但是自己还有其他方面的优势，并不是一无是处。表扬和肯定学生的优点和优势。善于发现学生在生活中的优点和优势，学习成绩不好是暂时的，只是一方面，其他方面那么好，以后肯定会学好的。及时的给予肯定和表扬，从学生的内心激发学生的自信心，认识和肯定自己能行，教师的小题大做，能够极大的激发和增强学生对学习的自信心。
四、把学生的点滴进步看在眼里，记在心头
相信学生，放心的让学生去干老师布置的任务，并告诉学生，老师相信你是干的最好的。自信心也可以加以锻炼，如让学生大声读课文，大声唱歌，展示自己的一些好作品。或者让学生大声说：我能行，我对自己有信心，我是最棒的！通过训练和锻炼，学生的学习自信心会大增。学生的每一次学习和小小进步都要及时的告知家长，让家长也多表扬和肯定学生的每一次相对进步，积少成多，最后学生的小自信就会变成大自信，有了自信心学习成绩就不是问题了。
好孩子是夸奖出来的，好孩子是表扬出来的，人人都爱听好话，何况是学生呢。适时适当的赞美学生，认可学生，对于培养和增强学生的自信心，要胜过嘲笑，讽刺，挖苦，打击伤害的一万倍。
学校是孩子们健康成长的乐园，教师是孩子们学习成长的良师益友，自信是孩子们学习的源动力，自信是孩子们学习的积极态度。当孩子们没有学习自信心时，就会怀疑自己的能力和价值，感觉在学校里一天过的很痛苦、暗淡无光；当孩子有了学习自信时，感觉校园生活也会变得美好了。自信给孩子们带来学习的成就感，自信心给孩子们带来无穷的快乐和成功体验。
老师怎样培养孩子的自信心
1、增强自信教育意识
要充分认识自信教育对幼儿发展和心理健康的重要意义，还要认识到幼儿的各种意志行动中很多环节都存在着自信问题，自信教育课题普遍存在于日常生活和各种教育活动之中，教师要敏于发现他们，认真做好此项教育。有些教师注意了在活动中鼓励幼儿完成任务的信心，但往往仅着眼于具体活动任务的完成，把鼓励信心仅仅视为提高活动积极性和克服力量的一种手段，而没有从培养健康人格着眼，把培养自信心作为心理健康教育的重要方面和目标。
2、在各项活动的各个环节上做好自信教育
活动起始阶段要做到：
（1）确定活动目标时既要贯彻量力性原则，又要贯彻渐进性原则。不量力则易使幼儿望而生畏，影响信心；不渐进则难以培养自信心。
（2）帮助幼儿正确认识自己的能力、意志和情感等方面，正确认识活动任务的难度，以唤起其自信心。
活动实施阶段要做到：
（1）帮助幼儿及时认识自己在活动中的成就，鼓励幼儿的积极性。
（2）及时帮助幼儿克服较难解决的困难，使他们获得成功，以增强其信心。
活动结束阶段要做到：
（1）要正确评价幼儿的活动成果和活动能力，帮助他们能逐步正确认识自己的活动能力与情感、意志品质。也应引导和组织幼儿自我评价和相互评价，以提高他们的评价能力和自我认识。
（2）日积月累，滴水穿石。只要在一个具体活动中注意唤起幼儿信心、激励信心、坚定信心，注意不断提高自己认识水平和认识客观困难的能力，就可能帮助幼儿形成良好的自信心。
3、培养成功感
国内外教育经验和科研成果都证明，成功感是自信心的重要心理成份。要帮助幼儿获得成功，使他们能体验到成功的喜悦，帮助幼儿从自己的成功中正确认识自己的能力，认识到客观困难是可以克服务
4、正确对待幼儿
家长和教师对幼儿的态度和对幼儿自信心的发展至关重要。研究表明：成人充分的信任、热情的期待和正确的评价与鼓励能有效地增强幼儿的自信心。
（1）要真正信任每个幼儿，特别要信任那些能力差和有不良习惯与行为的幼儿。不信任必然会在言行和表情中流露出来，而幼儿对成人，特别是老师的态度很敏感。一旦你对他的不信任为其觉察，就会影响他们在发展能力和品德上的自信心。教师要让孩子真切地感受到你是新任他的。
（2）热情的期待。心理学家罗森塔尔曾在一所小学的18个班中随机选择了20%的学生进行心理测验，然后告诉教师这些学生学习能力很强，但不让教师告诉学生。
测验的结果坚定了教师对这些学生的信心，激发了教师感情。教师这种建立在信心基础的热情期待通过他们态度、眼神、笑容、语调激励了学生的自信、自尊，从而使学生自强。结果8个月后，名单上的学生，各个成绩优良。这个实验证明，教师对学生热情的期待能有效地培养学生自信心，促使他们的发展。但对幼儿的期待不可过高或过低，要适合他们的水平。
（3）评价幼儿的行为。既要评价他们的活动成果，又要评价其态度和精神；既要评价他们的能力，又要评价其品德，以增强幼儿在能力和品德两方面的自信心。
对能力弱而品德好的幼儿要适当地多给予表扬，这会增强他们的信心，淡化在能力上缺乏自信心的消极情绪。对能力强的幼儿的表扬要适当，过高、过多的表场会助长他们的自傲心和虚荣心。对有不良行为与习惯的幼儿积极评价他们的优点和品德上的进步，以增强他们的发展品德的信心。
（4）面向全体，注意“两头”。自信教育要面向所有幼儿，但对能力强和能力差的，对有不良行为和习惯的要多给关心和帮助。前者防其骄傲，后者防其自卑。
5、正确组织活动
竞赛能激发幼儿上进心和竞争力，但使用不当会影响幼儿自信心的发展。要多引导幼儿自己同自己比；要组织能力相当的幼儿进行竞赛，总让能力弱的和强的比将会是弱者丧失自信，使强者产生骄傲。
教师培养学生的自信心方法如下：
一、善于发现学生的闪光点，激励他们树立自信
最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做教师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励。同时，不要对孩子有过高的期望值，要发展地看待孩子，肯定孩子的点滴进步，以此来改变他的一些不良行为习惯，将会对孩子的教育产生很好的效应。
二、用肯定和鼓励促进学生树立自信
强化自信的方法很多，抓住契机进行正面引导尤为重要。孩子如果能经常得到肯定和表扬，会使他们兴趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能满足其潜在的争强好胜的欲望，增强其自觉学习的主观能动性。
因此，要建立孩子的自信心，对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助，并尽可能地让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。教师可以这样鼓励孩子：“你比上次进步了”，“跌倒了，自己爬起来”，“你能做好”，“我们再试一次”，“你能行”等等。
总之，要采取信赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。因为教师的每一声赞许犹如一束阳光，温暖孩子的心田，每一位孩子，不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定，都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光，特别是那些对自己缺乏自信的孩子。
三、让学生做力所能及的事情，增强自信心
那种事事依赖、处处顾惜的孩子总是期待照顾，怀疑自己的能力，缺乏自信。反之，将孩子毫无准备地置于新情景之中，突然推向自立，也会使孩子受到挫折、丧失信心。因此，教师可以创设宽松的心理环境，允许孩子尝试错误，放手让孩子去想，去做；注意指导，多提建设性的意见。
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