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少年闰土教学反思怎么写

时间：2022-04-26 06:18:50 教育我要投稿

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少年闰土教学反思怎么写

　　导语：这篇文章是小说《故乡》中一段插叙，题目《少年闰土》是选自语文书后后加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。《少年闰土》是人教版语文书中六年级上册第五单元第十七课的课文。

少年闰土教学反思怎么写

　　首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动，是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

　　接着，我引导到闰土说的四件稀奇事，从四件事情中再次感受到闰土的形象。这时，一个“聪明能干，见多识广、生活丰富、勇敢机智”的闰土出现在我们面前。这些都是闰土独特的生活经历，正因为有了这样与“我”不同的生活经历，才会有他独特的.外貌。说明人物的独特的生活经历有时是会体现在人物的外貌上的。

　　这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份以及生活经历想象出我的外貌吗?”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，把课文中“我”的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到“我”的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。

　　我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养，学生的写作素质便能得到提高。

　　少年闰土教学反思怎么写

　　《少年闰土》一文选自鲁迅的小说《故乡》。本文采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物展现出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。

　　教学本文我先结合资料袋从介绍鲁迅入手，接着我请学生接读课文，理解了一些难理解的词语，为学习课文做了铺垫。随后，我用想象画面的方法，指导背诵了课文的第一自然段：“回忆往事，作者心目中最难以抹去的是一幅怎样的画面?为什么这是作者最难忘的?”理解加上多种方式的读，让学生在品读中自然背诵。

　　为了让学生了解外貌描写对刻画人物形象的重要性。我让学生又找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的.外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人?”学生从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。在我的引导下，学生体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带的农村孩子;从“紫色的圆脸”可以看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动，是一个能干的人。本教学环节，使学生明白了外貌描写的传神能让读者准确地认识人物。

　　作者喜欢闰土是因为闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是他往常的朋友所不知道的。闰土给作者介绍了哪些稀奇事呢?借着这样一个问题，我请学生概括了几个小标题：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼，理清了文章的脉络。这四件事，我让学生根据自己的兴趣，自由选择朗读，体会课文是怎样通过人物的对话、外貌、动作描写来表现人物特点的，把感受写在旁边。学生通过交流，从“雪地捕鸟”中悟出了闰土的聪明能干;从“夏日拾贝”读出了闰土生活的丰富多彩;从“看瓜刺猹”体会出了闰土的机智勇敢;从“潮汛看鱼”看出了闰土的见多识广。随后，我还让学生想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还可能有哪些呢?学生兴趣盎然，有的说闰土可能爬树摸鸟蛋，可能会去池塘摸鱼，还可能在大海里游泳……

　　本课教学的一个难点是理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬生生地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。

　　“学以致用”是我们教学的根本，孩子们把从文本中学到的方法用到自己的写作中，这是一件很好的事。因此，这节课我把时间挤了出来，让孩子们在课堂上现学现写——仿照“看瓜刺猹”扩写“海边拾贝”或“看跳鱼儿”，要求写清楚事情发生的时间、地点、人物、环境和故事情节。

　　最后，我给学生读了《故乡》里的片段，又让学生认识了中年闰土。中年的闰土不再圆润可爱，脸上布满沧桑;中年的闰土不再与“我”亲密无间，中间隔着厚厚的鸿沟;中年的闰土像他的父亲，而他的儿子又像少年的闰土一样怕羞……所有的事情仿佛都在重新上演，不免让学生心生感慨。

　　在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。

　　少年闰土教学反思怎么写

　　在阅读教学中，加强朗读的训练，激发学生的情感，对于提高学生的语言表达能力，提高作文的能力，有着十分重要的现实意义。因此在教学时我很注意学生朗读能力的训练。下面就结合我在教学《少年闰土》这课时对学生进行朗读训练的一些做法来谈谈我的体会。

　　一、朗读训练要把握好朗读的形式。

　　选择什么样的形式对学生进行朗读训练，与课文的内容至关重要。如在教学《少年闰土》这课时，我根据这篇课文前后的不同内容采用了自由读、分角色朗读这两种形式，就收到了较好的.效果。课文开头写少年闰土月下看刺猹，景色写得较美，表现了少年闰土的机敏和勇敢，在指导学生读这一段时，我首先让学生理解，在理解的基础上又让学生自由读书感悟，最后指导学生抓住这段中的重点词去朗读，并给学生配上优美的音乐，结果学生在读中体会到了闰土的机敏和勇敢，同时也体会到了作者所描写的美丽景色。在指导学生读“闰土讲月下看瓜”这一部分内容时，我让学生分角色朗读，学生通过读书理解了课文的内容。由这课的教学我体会到，在阅读教学中，不管采取哪一种朗读形式，都应符合课文的内容特点，都应力求让学生在读的实践中提高理解和朗读的能力，这才是最主要的。

　　二、朗读训练要把握好读的分寸。

　　在阅读教学中怎样把握读的分寸，通过这课的教学我深有体会。这篇课文篇幅较长，指导学生朗读时如果平均用力，学生学完肯定不会留下深刻的印象。因此安排朗读时，应在课文的精彩处让学生大力朗读，这样学生学完，才会留下深刻的印象。在这篇课文教学时，我抓住学生感受非常深刻的地方指导学生进行朗读，收到了非常好的效果，学生学完，也对课文描写的内容留下了深刻的印象。由此不难看出，一篇课文安排朗读的时间和数量应视文章的内容和学生的学情而定，不能平均用力，既不能读得太多，也不能读得太少，应在文章的精彩之处，让学生多读，这样，学生学完一篇课文，才会留下深刻的印象。

　　以上是我在教学《少年闰土》这课指导学生读书的一些体会，当然指导学生读书的方法还有很多，还需要在今后的教学中不断地探索。

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