学生上课不集中怎么办
导语：在我们很多的学生中间，都存在着这样的一个问题，那就是上课时候注意力不够集中，这不仅使学生自己无法很好的完成自己的课堂任务，也降低了自己的学习积极性，那么对于这种上课精神不集中的现象我们应该怎么办呢?
学生上课不集中怎么办
一、给学生独立思考的空间
了解孩子的认知发展水平，以孩子原有的知识经验为基础，给孩子思考的内容要难度适中。适中难度的问题让孩子独立去思考。也就是了解孩子的最近发展区，让孩子“跳一跳，而达到摘到桃子”目的。如果孩子拥有独立思考的能力，就会善于发现问题，能够通过思考、分析找到解决问题的方法与手段，这个过程中注意力自然会集中。因此，应该给予学生自主探索的时间与空间，之后通过同学之间合作交流，师生间的交流，这样有利于孩子不产生依赖性，更有利于集中孩子的注意力。
二、提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是获取成功的重要条件，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。如果学生对学习的内容感兴趣的话，注意力也便在学习的内容之中了。
在教学中，教师要用形象化的语言引起学生的随意注意。身为教师要提高自身语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意力。。恰到好处的手势、生动直观地叙述，都能够引起同样都能引起学生的兴趣。
三、优化教法，吸引学生的学习注意力
学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性，集中性的特点。为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，教师在教学中可以利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。
此外，还要充分利用游戏、比赛等活动，课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受学生的欢迎。也可利用多媒体教学器械，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的“黄金时间”。
四、努力成为孩子喜欢的老师
提高学生的注意力，教师的作用必不可少，。一位受孩子尊敬，受孩子喜欢的老师，毫无疑问，孩子们都喜欢上他的课。《新课程下我们怎样当老师》一书中，就提到了学生心中理想教师的十大标准：公正平等、和蔼可亲、风趣幽默、良师益友、爱心宽容、欣赏鼓励、热情开放、教法灵活、乐观微笑、风度漂亮。努力做好这十点，成为孩子们喜欢的老师，相信孩子们对你的课肯定充满期待。
然而，培养学生的注意力的方法与手段远远不止上述几种，也不是一朝一夕就能培养孩子高度集中的注意力，这就要求教师在教学中，把握时机，长期坚持，把它融入每节课中，作为课堂教学的一个重要的组成部分，多手段，多方式，多角度，多语调的培养学生的注意力，以期达到一个高效，轻松，和谐的课堂。
如何提高学生上课的注意力
一、巧用教学策略
教育是一门艺术，虽然教无定法，但也有法可依。因此，在组织学生参与各种实践活动时，一旦发现孩子分散了注意力，我们就应该发挥教育机智，巧用教学策略。
1.奖励五角星
当孩子们在音乐游戏中忘乎所以、交流不断的时候，教师可以用教鞭震住孩子，也可以瞪着眼睛监视孩子们的一举一动，直至抓到典型的“坏”孩子……但它们远不及通过奖励五角星来得和谐、快速。因为，当看到一个孩子因为保持了安静而得到老师的奖励时，所有幼儿的行为都会发生趋同性的变化，他们都渴望通过自己行为的改变赢得老师的鼓励，在这种思想的支配下，全班孩子的注意力也就自然而然地集中起来了。
2.抚摸后脑勺
著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。”因此，对于那些活泼好动、容易受干扰的孩子，我们除了通过奖励其它学生五角星，唤回他们分散的注意力，还可以采取其它的教学策略，如在彼此的目光对视后抚摸他的后脑勺。这样既可以免去重复了多遍的相同的批评之语，又起到了个别提醒的作用，更深层的原因在于：动作是一种无声而奇特的语言，它能在不伤害孩子自尊的前提下，打到孩子心灵的深处，从而使孩子从心底萌生专注听讲的意识。
二、凸显音乐本色
美国教育家雷塔科说过：“只有当教师拥有教学过程中以自己独特的方式寻找自己道路的能力的时候，教育才可能成为艺术，才会有高质量。创造不是机械的重复，而是产生比原来更新的、更巧妙的东西，没有创造便不能成为艺术。”因此，在活动中我们完全可以充分利用音乐元素，再加入自己智慧的结晶，让美妙的旋律集中孩子的注意力。
1.弹奏固定旋律
音乐是一种特殊的语言，它能在旋律的铺展中给孩子一些暗示，尤其是一些舒缓、优美的曲子，更能让游离在外的顽皮孩子不好意思再无休止地闹腾下去，而慢慢随了“大流”――安安静静地坐端正，等待老师继续教学。如我在开学初，就和孩子们达成协议：只要一听到《铃儿响叮当》的旋律，就应该停止刚才参与的活动。实践证明，这种教学手段不仅取到了立竿见影的效果，而且比声嘶力竭地警示更能吸引孩子的注意力，也给课堂增添了一道流动的风景。
2.自编流行歌词
流行歌曲因为“流行”面广，琅琅上口，自然深受孩子们喜欢。因此，根据流行歌曲的曲调巧编歌词，不失为即兴之作、有效之举。一次，在欣赏各种各样的伞具时，我看见小雨同学探头探脑，一副心不在焉的样子，就套用《两只蝴蝶》的旋律，配上打趣的歌词：亲爱的，你忙什么?好像非常忙碌的样子;亲爱的，你坐端正，老师希望你能认真听……孩子们都笑出了声，小雨也羞赧地低下了头，但当我继续教学时，他挺直了脊梁，听得格外专注。
三、讲究教学品位
如果把外在的(如奖励五角星、抚摸后脑勺、弹奏固定旋律、自编流行歌词等)吸引孩子注意力的东西，称之为“浮华”，那么，内在的吸引孩子注意的东西，则可称之为“品位”。有“品位”的教师，总是在不经意间就达到了吸引孩子注意力的目的，而刻意去做的'教师，反而让孩子无所适从，不知所措。“品位”的内涵是教师自己也讲不出来，或者讲不全面的，而且很可能是与教学手段无关的东西，比如说教师上课的魅力，教师自身的幽默等。我们不妨从以下两个方面入手，做一名有“品位”的教师。
1.带一张笑脸进教室
从教育的角度看，幼儿园的孩子仍处于生命的“胚胎期”，他们的生理、心里承受不了教师的“狂风暴雨”。因此，面无表情、甚至盛气凌人地走进课堂，只会让孩子们噤若寒蝉、惊恐不安，不利于吸引他们投入到教学内容上来。而当我们一脸阳光地站在钢琴旁，孩子们的心情就会很舒展、很轻松，注意力也会自然而然地集中起来，而且建立在自愿、自觉基础上的注意能保持更长的时间。
2.“蹲下来和孩子说话”
泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。”其实，教育又何尝不是如此呢?教师“蹲下来和孩子说话”，与其说是煞费苦心的“教育”，不如说是潜移默化的“感染”，即通过教师本人心灵深处爱生意识的自然流露，给孩子以“润物细无声”的影响。当看到孩子悄悄拿出了藏在口袋中的玩具，听到孩子在钢琴的伴奏声中窃窃私语时，为了快速而有效地唤回他们分散的注意力，我们不妨“蹲下来和孩子说话”，以提醒的目光、真诚的期望督促他们收回“野心”。当然，这里的“蹲下来”不仅仅是指“肢体的蹲下”，而是“心灵的蹲下”，因为“肢体的蹲下”不过是居高临下的“平易近人”而已，唯有“心灵的蹲下”才是真教育，才能真正牵引着学生的注意力聚焦到课堂中来。
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