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父亲和鸟教学反思怎么写
导语：本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
父亲和鸟教学反思怎么写
《父亲和鸟》是一篇蕴含深挚感情的课文，整篇文章通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的爱，阅读本篇课文让人领略到人与自然的和谐、融洽。 结合课文内容的特点，应该采用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
教学中，我的第一课时以熟读课文，学习生字为主。第二课时则读好课文，体会人物的情感。 在第二课时中我首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也在现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。然后以谈话的方式导入课文，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，让孩子去感受，促使孩子进入具体的课文情境。
以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的'原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。
文章最后一段是个难点，那么 通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”。
教学过程中存在一定不足，准备的仍不够充分。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不祝比如：这样设计：通过读文，你知道了什么?根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问?合作探究，解决难点。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善。
父亲和鸟教学反思怎么写
《父亲和鸟》一文看似平淡，但语言韵味悠长，值得我们仔细琢磨文字背后的意境。记得才参加工作时有位年长的老师曾意味深长地教导我：备课前一定要多读几遍教材，有了自己的理解和想法后再读教参和教案，这样才会生成属于自己的东西。我仔细研读教材，反复地读着，合上书发现留在自己脑海中的只有几句对话和醒目的课题。是啊，何不从课题质疑入手，开展小组合作的方式来研读课文呢?
课始，我让孩子们读题质疑，有的孩子很善于思考，提出了很有价值的问题：父亲和鸟是什么关系?父亲是怎样的人?这是什么鸟……随后，我选择了最具探讨的一个问题(父亲是个怎样的人?)进行小组合作交流。我们班的四人合作小组都是老师精心安排的，每组一个成绩优异的，一个能说会道的，一个不太爱发言的，一个书写美观的`。能说的带动不说的，会写的当小小记录员，提倡组内推举那个性格内向的孩子发言。15分钟的交流让教室变得热闹起来，我穿梭在每个小组之间，时而留意倾听，时而观察组员的表现和配合，时而给予指点。再看看孩子们，有的说得眉飞色舞，有的积极补充，有的静静地听着，我知道大家在经历着难忘的精神之旅。
到了汇报阶段，令我意想不到的是孩子们真的讨论出了我预设的答案：父亲是一个善于观察的人，父亲是一个了解鸟的人，父亲是一个爱鸟的人。我情不自禁地给予了他们掌声，同时也肯定了这是每个小组智慧的结晶。接着我问道：“你们从哪里可以看出父亲是知鸟、爱鸟的人呢?”有了前面小组合作的铺垫，孩子们分析得头头是道，甚至胜过了我课前的某些预设。随后的朗读指导渗透其中，浑然天成，一句句深情的语言，一声声激情的朗读，都让我看到了他们那一颗颗善良的爱心。
本堂课，读、说是很充分的，利用小组合作由读通到读懂，由汇报感悟到有感情地朗读，在读中理解重点词句和课文内容，使阅读真正成为学生主动的个性化行为。但是在汇报的过程中也发现孩子受到学段的限制，语言组织能力还不够成熟，个别字词的运用不是很准确，有的孩子可意会不可言传。我想只要我们继续培养孩子热爱阅读的好习惯，随着年龄和学识的增长，这个问题可以慢慢克服。
父亲和鸟教学反思怎么写
《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。
我觉得，这堂课有这么些比较好的地方：1、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于学生心理，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。
2、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。
3、以望了又望闻了又闻为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的.原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。
4、通过父亲会是猎人吗?我会是猎人吗?你会是猎人吗?一系列问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的追问，爱鸟爱身边所有的生灵可谓是水到渠成。
5、最后引导学生给课文改题，提炼出本课的主题父亲爱鸟，使学生对课文的把握更进一步。
在这堂课的教学上，还存在很多不足：
教学时准备得不够充分，课堂上出现了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不祝比如：这样设计：通过读文，你知道了什么?根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问?合作探究父亲爱鸟表现在哪些方面，让学生自己通过读课文找到相关的词句，从而解决重点、难点：父亲知鸟爱鸟惜鸟的情感变化，引领学生感知课文，体味父亲与鸟的深厚情感。这样课堂的思路会更清晰，学生的对课文的理解会更自然、对课堂的参与可能会更积极。但这种设计开放性较大，对老师的课堂掌控能力的要求较高，所以我有点不敢如此尝试。
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