一年级识字教学的有效方法有哪些

时间:2022-09-28 12:35:58 教育 我要投稿

一年级识字教学的有效方法有哪些

  导语:语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”;教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。

一年级识字教学的有效方法有哪些

  一年级识字教学的有效方法有哪些

  1 激活自主识字的意识

  好奇心和求知欲是儿童具有的天性。汉字,同周围其他的事物一样,儿童对它抱有极大的好奇心。他们常常指着汉字问:“这是什么,那是什么。”当大人满足了他们的好奇心和求知欲,并对他们的识字热情给予鼓励后,他们从此就会走上自己识字的道路。

  因此,教师要重视激活学生自主识字的意识,让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。教师一是转变教学观念,把识字的主动权交给学生自己。根据学生的年龄特点,组织学习活动,用学生感兴趣的方法去识字,让学生在学习活动中体验到乐趣,获得识字的成就感。二是改变识字教学的评价方式,用激励性的评价对学生在识字过程中的进步、探索与创新给予鼓励、赏识,从而增强学生自主识字的热情。

  2 教给识字的方法

  2.1 顺口溜识字法。如学习“美”字,编顺口溜:羊字没尾巴,大字在底下。学习“床”字,编顺口溜:一点一横长,竖撇像堵墙里面有个木,就当以张床。

  2.2 谜语识字法。如学习“告”字,编谜语:一口咬断牛尾巴。学习“生”字,编谜语:牛过独木桥。

  2.3 会意识字法。如学习“尖”字,把它理解为一个物体,它的上面小,下面大就可以说是尖的。学习“男”字,把它理解为在田间干力气活的是男人。

  2.4 形象识字法。如学习“日”字,把它形象地理解为圆圆的太阳。学习“月”字,把它形象地理解为弯弯的月亮。

  2.5 熟字加减法。如:火+少=炒,颗-果=页,木+一=本,百-一=白,炒-少+丁=灯,桃-木+足=跳

  2.6 归类识字法。如把 “拍、打、提、抬”,“跑,跳,踢、路”,“松、桃、杨、柳”,“江、湖、海、流”按这些字偏旁归类,理解它们分别与手、脚、木和水的关系,就容易记了。

  2.7 形近字对比法。如:天――无,人――入,毛――手,升――开,像这样类似的形近字,可以用变一变的方法识记。

  3 构建自主识字的课型

  刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳所以,教学时要采用多种方式方法,激发学生兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学。如设置一些关卡,让学生在任务中去识字,让学生在游戏中识字,去表演中识字,在竞赛中识字,在交流中识字。这样,在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。

  4 拓宽自主识字的途径

  学生在生活中,可以接触到很多汉字:同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在,融于学生生活的方方面面。因此,在识字教学中,教师在激发起学生自主识字的愿望,教给学生自主识字的方法,培养起学生自主识字的习惯后,更要重视拓展学生自主识字的途径,让学生留心生活中的'汉字,随时随地识字,如:发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;街道旁的广告,商店里各种商品的商标;家中物品的包装物上,汉字就更多了。

  诸如“红蜻蜓”皮鞋、、“白猫”洗洁精、“加加”酱油、“双桥”味精、“家家宜”洗衣粉……当见到它们的时候,都去主动识字,在看看,想想,问问中,不断增加自己的识字量,使自己的自主识字的能力得到提高。

  一年级识字教学的趣味方法

  1 激发兴趣,在丰富多彩的游戏中识字

  学习最大兴趣,乃是对学习材料兴趣。在识字教学中,教师应根据孩子的年龄特点和学习规律,运用多种手段和方法进行识字教学,孩子们都喜欢游戏,引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对汉字产生浓厚的兴趣。

  在教学中可开展各种游戏:开火车、摘苹果、放鞭炮、猜字谜、捡落叶、小蝌蚪找妈妈……多种多样的游戏给孩子带来了乐趣,让孩子在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。如:猜字谜游戏:告――一口咬下牛尾巴;编顺口溜:坐――两人背靠背坐在土地上。运用以上方法既让学生自己记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。

  2 借助熟字,让学生自主地复习巩固

  在识字过程中,学生记得快,忘得也快。针对学生这一识记特点。在尝试教学中,笔者常常让学生根据熟字换偏旁的方法,让学生用加减法识记生字。如“果”与“里”、“东”与“车”、“小”与“少”等。通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,还能与以往的熟字多次见面,进一步巩固旧字,可谓一举两得。

  在尝试识字教学中,笔者还通过让学生“拼”、“摆”、“书空”生字笔画部件的方法,给学生以直接、立体的感官刺激,调动他们进一步尝试的兴趣,促使他们在自学、自悟、自得中不断探索,达到巩固识记生字的目的。例如:发给学生一些写有“大”、“人”、“干”、“木”的熟字卡片和分别写在卡片上的几种形式的“点”,请学生自己动手摆一摆,说说这些字加上“点”后会变成什么字(如“大”可变成“太”、“头”,“人”变成“火”,“干”变成“平”,“木”变成“米”等)。

  3 让生活成为识字的舞台

  根据低年级学生直观性较强,观察分析问题能力较弱的特点,我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知,结合自己的生活经验自由发挥,久而久之,学生比以往善于观察了,识字的兴趣也更加浓厚。语文学习有着广阔的母语社会背景,教师要指导学生充分利用课本以外的教育资源进行识字,坚持大语文教育观,突破封闭的课堂和单一的课本,走进生活,走入社会,是孩子在母语这个得天独厚的条件下识字。

  教师可指导学生用本子自做一个“认字乐园”,鼓励学生去认身边的字,生活中的字,如各种商标、牌匾、广告牌、报纸,并尽可能地把能剪下的字帖在“识字乐园”上,每天给学生展示交流的机会,开展有意义的课前“2分钟识字擂台赛”,让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣,增强识字的兴趣,积极主动地识字,变识字为快乐。

  4 开展课外实践活动,让学生在尝试中提高识字效果

  一年级学生好胜心、荣誉感极强,他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对学生的这一心理特点,我用让学生走出课堂,在各种课外实践活动中识字的方法,拓展学生自主识字的空间,收到了较好的效果。例如:小学生对儿童食品情有独钟,为迎合学生的这一心理特点,我让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记,这种识记过程充分刺激了学生的感官,收到了较好的效果,再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌,节假日记住节假日名称等。

  5 借助图书角,让学生在阅读中提高识字效果

  我们每个教室都设立了一个图书角,收集大量适合学生阅读的书籍,让学生随时阅读。在阅读课外书时,学生经常遇到疑字,在这种情况下,教师应指导学生利用“拼音字典”的查阅方法解决疑字。因为此类书中大多数附有“拼音”,就可以按拼音去查阅字典。不过,查字典的要求也不能太高,只能是一步一步地来。

  在识字教学中,笔者首先提高了思想认识,全面更新观念。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。旨在帮助一年级学生通过一个学年的学习,掌握大量的生字,为写作做好铺垫,同时为口头表达奠定良好的基础。其次,我在新课程理念下对识字教学精心设计,注重指导学生;激发学生学习兴趣,发挥创新潜能;鼓励有创意的表达。

  总之,只要我们发挥教学中的自主性、创造性,能够创造众多方法进行识字教学,使学生的智力得以开发,识字量大幅度增加,而且逐渐应用到口语表达中,就达到了小学低段语文识字数量的目标。语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”可见,学生自主学习意识的培养不容忽视,尤其在一年级识字教学中,我们更应选取最佳的识字方法,让学生轻松进入“识字乐园”,寓教于乐,使学生在愉悦的心境中,进行有趣的识字活动。



【一年级识字教学的有效方法有哪些】相关文章:

一年级识字教学有效的方法有哪些03-30

教宝宝识字简单有效的方法有哪些05-28

识字教学有哪些方法03-30

教一年级学生识字的有效方法有哪些03-30

识字教学的方法和技巧有哪些03-21

小学语文识字教学的方法有哪些03-30

小学识字教学有哪些方法03-30

一年级识字教学的方法有哪些03-30

有效沟通的方法有哪些11-11