如何激发小学生的阅读兴趣

如何激发小学生的阅读兴趣

　　导语：阅读对我们每个人的一生都有重要的影响。养成良好的阅读习惯可以使学生终生受益。所以，教师要注重小学生的阅读能力的培养。 而提高阅读能力，首先要激发阅读兴趣。

　　如何激发小学生的阅读兴趣

　　一、要培养阅读兴趣就必须让学生感受到阅读是快乐的

　　快乐的前提是：进行阅读是他们自愿的、感兴趣的。激发阅读兴趣，要抓住小学生“喜欢做自己喜欢的事”这一心理特征，想法让他们“钻进去”。让学生由“被要求读”到“自愿读”，让学生积极主动地参与到阅读活动中来。教师应该结合实际，推荐学生去阅读一些喜闻乐见的佳作，不一定上去就读大部头的世界名著。

　　二、低年级的学生可以从图片阅读开始

　　他们喜欢图片，尤其是精美的动漫图片。看图时，我们要设计好引导语，把学生吸引住。然后，再出示文字，我们一定要从旁辅导。之后，选读有趣的故事，因为学生最喜欢听的就是故事。老师以此为基点，结合小学生的心理年龄的特征，讲一些有趣的故事。

　　让他们听时快乐，听后感受到读书的乐趣，之后便会主动地去寻找书读。还有，利用好语文教材，语文课本中的许多文章都有非常高的价值，并且内容编排有梯度，随着学生的知识增长而增长。这使得学生感到阅读并不难，让学生从阅读中得到自己所要的东西。随着阅读的深入，学生越来越有信心。

　　三、教师要给学生创造阅读的氛围

　　我们指导学生的大多数时间是在课堂，所以我们要在这时创造好的阅读环境。我们可以与学生一起阅读，一起利用好学校的图书馆或阅览室。

　　四、以教材为基础，传授科学的阅读方法

　　小学生阅读能力有限，因此笔者主张从教材人手。体育锻炼需要热身，阅读也是一样。于是笔者先指导大家预读：1.先读一遍课文，发现生字词语，查阅工具书，疏通阅读暗礁;

　　2.边读边思考，基本掌握课文的意思，读后能准确复述课文内容;3.读熟，在理解和掌握的基础上准确、流畅地朗读课文。如在阅读《草原》一文时，学生依前法学习并预读课文。当学生先借助工具书解决了生字，完全理解了文章内容并体味了文章描述的美丽的`草原风光后，再回头温习刚才的预读过程，并根据自己的认知规律特点归纳出自己的预读风格。

　　五、鼓励课外阅读，拓展阅读兴趣

　　小学生具有好动、天真活泼、注意力不集中的特点，而又普遍对新奇的事物和离奇的故事特别感兴趣。这就给了我们牵引其注意力的机会，让故事牵引他们进行自主阅读，如《格林童话选》《安徒生童话》《十万个为什么》等，让孩子们借助图书中的拼音和注解，欣赏精美绝伦的故事彩图，走进童话的世界。拓展课外阅读，不仅可以增加学生的知识，还能满足他们的兴趣，最终提升他们的阅读能力。

　　六、指导学生养成良好的阅读习惯

　　良好阅读习惯的养成对于提高孩子们的阅读能力有非常重要的作用。如果学生没有养成专心、自主的阅读和思考习惯，那么阅读就只能是一种形式，毫无意义。

　　因此，在教学实践中，我们首先要指导孩子们在阅读时专心致志，静下心来阅读和思考文章内容，不能三心二意;其次，要鼓励大家在阅读中认真发现问题，勇于提出问题，最终达到完全理解文章的目的;最后，我们还要注意指导孩子们在阅读过程中体会文章的中心思想，揣摩作者的感情色彩，从而与作者达成心理共鸣。

　　此外，我们还要培养学生在阅读过程中勤动笔的好习惯。比如，可以选摘精美的词句、经典的描写，也可以用铅笔在文章中不懂的地方做出圈点以备提问，如果遇到经典的文章不妨写一写读后感。良好的阅读习惯，可以让阅读教学变得优质、高效，达到事半功倍的教学效果。

　　七、教师可以通过讲名人读书的故事来激发学生的兴趣，产生心灵上的偶像

　　教师经常有意识地向学生介绍一些名人读书的格言、故事，以激发小学生阅读的兴趣。如马克思读书的故事，马克思由于天天读书，以致他坐的位置下地板都被磨了个坑。唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自视甚高，便大书一联：“识遍天下字，读尽人间书。”教师还可以让学生之间多交流阅读心得，不是说你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，每人就是两个苹果吗?

　　八、给予学生适当的鼓励或评价

　　刚开始阅读时不要提过高的要求，让他们想怎样就怎样，应在一定范围内提出小要求：不求目的明确，只求掌握大致内容，不做笔记，让学生在没有负担的情况下阅读，以寻求乐趣。首先不让他们有压力，感到轻松;其次，让他们感到有成就感，学生每阅读一篇文章便要让他们一起讨论交流，以便让自己知道有那些收获，为今后的阅读储蓄能量。教师在必要时要指出学生阅读的不足之处，要在不损害学生的尊严和信心前提下，运用委婉的语言劝导，使其知道这些需要改正。也就是说多表扬少批评，这就需要讲点艺术。

　　总之，教师指导学生阅读一定要有技巧、有耐心。让学生在自然状态下进入阅读，慢慢喜欢上阅读，然后再一步一步提高要求，进而提高学生的阅读效率。

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