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怎样教小学生写日记
导语：小学语文教学大纲明确指出：“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力，积累写作素材，增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径，是激发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就着手，则有利于学生思维的拓展和智力的开发。
教小学生写日记方法
一、培养兴趣，树立信心
是最好的老师，是入门的第一步。写日记也是如此。有的老师慨叹，个别学生几周都没寅日记了，怎么说，他还是丢三落四的，没有悔改。我认为，此学生肯定 对日记没有兴趣，觉着无话可说，可见，培养学生写日记的兴趣是关键。怎样培养学生写日记的兴趣呢?
首先，向学生说明写日记好处和重要性。让学生知道许多中外名人都有写日记的习惯。鲁迅先生的日记印成书有厚厚的几本，直到他逝世前的一天他还写日记。他的日记给人们以深刻的启迪和教益。组织学生欣赏这些形式多样、文字浅显、通俗易懂、内容丰富且有一定教育意义的日记。
目的在于使学生们受到思想启迪的同时，引起对日记的喜爱，从而养成记日记的习惯。其次还告诉学生坚持写日记，把日常生活中有意义的事写下来，不但能培养自己的观察能力，提高写作水平，而且还能提高自己的思想认识水平。进而又对学生说明，写日记并不难，俗话说：“常说口里顺，常写手不笨。”只要坚持写，常练笔，就会渐渐地下笔如有神。学生明确了写日记的意义，又认识到不难写，纷纷向老师表示自己的决心，并人人准备好写日记的本子，开始写了起来，并形成写日记的好习惯
二、先模仿后创新，读写结合
模仿是儿童的天性，教学生模仿课文来写日记，是一个好办法。例如，教《雷雨》后，要求学生模仿由时间顺序写一段四季中你认为最美的雨景。口头语言是书面语言的基础。我先积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了后，我便有意识地指导学生由说到写。
教《动手做做看》时，指导学生观察一种小动物，低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问;来到学校后花园东瞧瞧，西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。比如有一天，我带领学生们来到学校后花园找蜗年牛。通过观察，学生孩子们发现：蜗牛有一个比较脆弱的，低圆锥形的壳，头部有两对触角，后一对较长的触角顶端有眼，腹面有扁平宽大的腹足，行动缓慢，足下分泌黏液，降低摩擦力以帮助行走，黏液还可以防止蚂蚁等一般昆虫的侵害。
三、创设写作情境，索取写作素材
教师应尽量为学生创设写作情境，指导他们搜索写作材料。凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时教师每天要有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。
例如：我班有一位学生在一则日记中写道“昨天晚上下晚自习，韩阳同学生病呕吐，我和舒莹莹知道后，就告诉阿姨，并陪同阿姨找到校医给韩阳看病，天气很冷，我们两人冷的直打哆嗦，但我们全部顾这些，看完病后，我们又把韩阳背到宿舍里。”事情虽平凡又简单，又是真人真事，自己亲身经历的。
我要求学生在这几方面记叙详细些。
①写出韩阳生病的神态，说明她需要有人帮助。
②写我们两人陪伴她时的动作和心理活动，说明我们不怕困难，坚持到底。
③写韩阳感激的话，表现我们一片爱心。
这样充实的日记就有具体内容了。又如 低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动?有哪些同学参加了擂台赛?表演了哪些节目?比赛结果如何?你有什么感想?这样一步一步地引导使学生愉快的写日记。
四、及时总结，多赞少批
无论怎样让学生写日记，一定要对其总结，才能达到预定的效果，总结的办法是多种多样的，可口头总结，可书面表达总结、学生自我总结等多种形式相结合，在总结时，一定要多表扬好的，鼓励那一些写的差的，以至于别损伤了他们的积极性。另外也可试行别的总结方式，如举行日记比赛。这样更能提高学生的兴趣。比赛的方式可全班同赛、两班或分班对抗、小组对抗、日记擂台等，评判时要让学生参与，邀请别的老师加盟，这样既维持了评判的公正性，又能增加比赛的乐趣，提高学生的素质，赛后可适当给予一定的物质、精神奖励。
总之，经过老师的耐心的指导，学生循序渐进练习，日记的质量有了很大幅度的指高，再进一步记人叙事，议论抒情，就不感到困难了，相反，会得心应手写出一篇篇令人满意的上乘之作。
教小学生写日记计划
一、引导学生观察生活，记录生活的点滴精彩瞬间
我们生活的世界多姿多彩，学生周围有意思的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看，去听，去闻，去尝，去感觉，让他们获得亲身的感受，增强他们的直接经验。我经常让学生注意观察，比如上学放学的路上遇到的事情、晚上回家听到的事情、在学校里遇到的事情，都可以写到日记里来。
可以记叙事情的经过，也可以写自己的一些想法体会，想到什么就写什么，不要有什么拘束。当出现学生写日记的好题材时，我会马上提醒学生去观察，去动笔写下来，有时即使在上课我也会把课停下来让学生先写日记。
记得有一次，班里飞来一只小麻雀，学生都好奇地盯着麻雀看，我灵机一动，这不是让学生写观察日记的最佳时机吗?于是我中止上课，也跟着学生一起观察起小麻雀来。然后我让学生把自己观察到的和自己想到的以《飞进教室的小麻雀》为题目写下来。早晨如果有大雾，我也会提醒学生去观察，然后晚上回家写成日记。时间长了，学生也逐渐有了写日记的欲望，他们往往会提醒我说：“老师，这个事情让我们写篇日记吧!”有话想说，有话想写，这就迈出了习作的第一步，学生不再觉得写日记是一种负担，而觉得是一种乐趣。
如果我们平时能及时发现学生感兴趣的问题，并指导他们用心观察、思考，那么学生的写作素材就会越来越丰富，写起来便会文思涌动，下笔如行云流水，一会儿便会有一“佳作”问世，那学生自己也会觉得作文是一种乐趣，而不是一种折磨。
所以平时坚持写日记，正是为将来临场作文积累素材。
二、结合学段目标，指导学生有目的地写好日记
小学阶段的习作重点是让小学生留心周围生活，注意观察，并表达自己的独特感受。
我在指导学生写日记时有意识地引导学生把日记写具体，不但要记叙事情的本身，更要注意融入自己独特的生活感受。日记即作文，一篇好的日记其实就是一篇好的作文。
(一)指导学生把日记写具体
开始写日记的时候，学生的日记篇幅少得可怜，有的只是了了数行。往往只能把事情的大概写下来，读起来显得干巴巴的。怎样让学生把日记写具体?我每天到校第一件事情就是读学生的日记，一边读一边找出写得好的日记，上课有时请学生自己来读，有时我亲自读，边读边进行点评，让学生知道写得好在哪里，差在哪里，应该怎么写。
学生本子上的日记批改采用五星制，学生从一星开始，到升级的时候有的学生达到了九星。还没发日记本，他们便围在我身边问：“老师，我得了几星?”如果自己的日记得的星星比上次多，他们便受到了极大的鼓舞。因此，他们的日记篇幅也越来越长，内容也越来越精彩。尤其是一些差生也渐渐喜欢上了写日记，喜欢用日记来把自己的经历写下来。
(二)以自命题日记为主，兼之以教师的命题日记，全面提高学生的习作水平
写日记，首先得让学生自命题，想写什么写什么。当学生写到一定程度的时候，头脑里已积累了一定的素材，同时有的学生似乎难找话题来写了，教师便可间插为学生统一命题。统一命题可以是某段时间比较热门的话题，如竞选班干部、拔河比赛等，也可以是教材中的小练笔，由学生向教师推荐命题，教师择优录用。总之，命题与自命题相结合，让学生从自由命题向半自由命题最后向不自由命题(即命题作文)跨进，一步步地提高难度，一步步地提高学生的作文水平。
教师的命题最好要贴近学生生活实际，并结合语文作文训练组的要求去进行。比如可根据比较特殊的天气组织学生写一篇同题的观察日记，比如在一场激烈的体育比赛后可以组织学生写一写有关这次比赛的日记，再比如结合最近发生的事情写一篇《难忘的一件事》等。
(三)发挥评价的积极作用，促进学生日记水平的快速提高
教师的鼓励和评价是学生前进的指挥棒和提供不尽动力的加油站。
1.指挥棒作用
哪篇日记写得好，值得大家去学习，教师除在日记评语中进行鼓励外，还要在班里讲评本次日记，进行有针对性地赏析。学生通过欣赏优秀日记，就会不自觉地向优秀日记看齐，而被表扬的同学也会更加努力地写好每一次日记。
2.师生思想交流的平台
学生的日记是学生展示内心世界的一扇窗户，透过这扇窗户，教师可以了解学生的思想动向，及时了解学生的情况。我每次读学生的日记总是以一个大朋友的身份给学生写上评语，跟他们就日记里写到的事情进行沟通交流。从不写套话。一来二去，学生有什么想对教师说的话也愿意写在日记里。
在写评语时我尽量注意多给予学生以鼓励，让学生看到自己的进步。较差的学生，要在日记中找到他的闪光点，哪怕是写得相对较好的一句话，或者是字写得比以前好了，语句写得通顺多了，错别字少了等，都要给他以鼓励。同时指出一点需要改进的地方，等到下一篇日记时，如果有进步，要及时给予肯定，这样学生便会慢慢地爱上写日记，甚至带动其他学科的学习。
每一学期结束，我都把学生的优秀日记打印下来，一来让学生看到了自己的成果，受到莫大的鼓舞，他们会继续努力，一次比一次写得更好。二来，看到学生的学习成果，自己心里也有一种成功的感觉。
(四)持之以恒
“坚持就是胜利。”学生写日记要持之以恒，才能出成效，同时，持之以恒也锻炼了学生的意志品质。要想让学生坚持写日记，教师必须坚持每天为学生批改日记，如果教师不坚持改日记，学生便会失去兴趣，慢慢地就不想写了。几年来，给学生批改日记成了我最重要的事情，即使工作再忙，我也愿意去捧读那一本本散发着学生智慧和生活趣味的日记。
如何培养孩子写日记呢？
第一、从一年级时就开始培养，别嫌早
孩子上一年级开始，就可以让孩子着手写日记了。我在上小学开始，也是开始写日记的，后来一直写到大学，现在是厚厚的几大本，翻看起来，就能唤醒很多小时候的回忆，非常美好。
所以，要尽量早地让孩子开始写日记，写不好没关系，流水账也没关系，重要的是开始写，要有行动，开始！
第二、可以用语音输入的方式
我在培养孩子写日记时，最初就是让孩子用语音输入的方式，我接孩子放学后，我开车，让孩子坐在后边拿着我的手机，把一天里发生的事情用日记的形式描述出来，因为不用手写，孩子其实并不拒绝，而且我发现，在孩子描述的过程中，有很多可能自己问根本问不出来的事情。
因为家长不可能面面俱到觉察到孩子的一切，但是孩子每天在内心深处一定有最深刻的事情，他就会在语音输入时讲出来，还会把自己当时的心理活动讲出来，这也是意外之喜了。
第三、以鼓励为主
孩子最初写日记，最重要的是培养他的兴趣，保证他的自信心。
每个孩子最初写的都是很短，而且流水账，没关系，父母要以鼓励为主，千万不要打击孩子，而是要挑出孩子在那个小作文，甚至是几句话中，挑出一句最好的话，来具体夸赞一下孩子，比如说：哇，儿子，你今天用了“得过且过”这个词，用得相当准确，还是一个成语，这是在哪学到的呀。
这时，孩子就会得意洋洋地告诉你在哪里听到的，下次再写日记时，他也会想起你夸奖他的话，会尽力找一些恰当的成语写上去、
第四、平时带孩子多经历，多观察
周末时多带孩子出去游玩，在游玩过程中，你可以和孩子一起成语接龙或者是词语接龙，我们经常一边爬山一边做接龙游戏，等孩子三四年级时，还可以对着一种相同的场景，大家一同来描述，可以让孩子先描述，孩子说完之后，自己再补充几句，在这里，也要多夸夸孩子描述的场景，哪个词用得很准确，哪句话很生动，这样孩子就会越来越有信心，也会爱上这种形式。
第五、训练孩子从五官来描述
训练孩子作文时，可以从孩子的听觉，视觉，味觉，嗅觉等，写日记也是如此，可以引导孩子用自己的眼睛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，以及尝到了什么滋味这些方面入手，这样孩子就会觉得有素材了，不再感觉难写了。
第六、背诵一些经典诗词、句子和文章
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！平时也要让孩子多背诵一些古诗词以及名家名篇，抄录一些名言警句，一些点睛之笔的金句类，孩子背诵得多了，在遇到类似场景时，会自然而然地想起一些句子来，就不会犯愁写了。
如何引导小学生写日记
一、激发小学生的写作兴趣
1. 选择适合小学生的日记主题
小学生的思维能力和认知水平有限，因此选择适合他们的日记主题非常重要。教师可以根据小学生的兴趣爱好、生活经验和认知水平，选择一些有趣、简单、易懂的主题，如“今天我学会了游泳”、“我和家人去公园玩”等。
2. 采用多样化的写作形式
为了让小学生更加喜欢写日记，教师可以采用多样化的写作形式，如图文结合、编写童话故事、描述日常生活等。这些形式可以激发小学生的想象力和创造力，让他们更加喜欢写作。
3. 给予正面评价和鼓励
小学生在写作过程中需要得到肯定和鼓励，以增强他们的自信心和积极性。教师可以给予小学生正面评价和鼓励，如“你写得真好”、“你很有写作天赋”等，这些评价可以激发小学生的写作兴趣和动力。
二、建立正确的写作态度和习惯
1. 坚持每天写日记
写日记需要持之以恒，教师可以引导小学生每天坚持写日记，帮助他们建立正确的写作态度和习惯。在开始阶段，教师可以适当安排写作时间和内容，逐步培养小学生的写作能力和习惯。
2. 培养观察能力和思考能力
写日记需要观察身边的人和事，并对其进行思考和分析。教师可以引导小学生观察身边的人和事，并鼓励他们表达自己的看法和感受。这样可以帮助小学生提高观察能力、思考能力和表达能力。
3. 建立良好的写作规范
写日记需要建立良好的写作规范，如字迹工整、语句通顺、格式正确等。教师可以引导小学生学习正确的写作规范，帮助他们建立良好的写作习惯。同时，教师也可以在写作过程中进行巡视和指导，及时发现和纠正小学生的错误。
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