怎么教会幼儿识字

时间:2022-03-30 03:02:26 教育 我要投稿
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怎么教会幼儿识字

  导语:对于幼儿识字这一块,是个循序渐进的过程。不是一下子就能记住多少个字的事。幼儿识字3-9岁就是黄金时期了,因为这个时期的孩子记忆力好,信息吸收能力好;不过给这个时期的孩子识字必须掌握方法,这个时期的孩子还是图像记忆的思维方式。成人式的学习方式不合适他们。

怎么教会幼儿识字

  怎么教会幼儿识字

  1 开展各种形式新颖的活动

  根据小班幼儿年龄特点,选取他们最喜欢的描述各种小动物的儿歌,作为小班识字阅读教育研究的主要内容。在组织幼儿识字阅读过程中,综合利用音乐、游戏、美术、表演等多种方法激发幼儿兴趣,培养幼儿的综合素质。

  1.1 手偶表演

  幼儿最喜欢听故事,教师就将儿歌以故事的形式运用手偶表演出来,在表演的过程中,教师引出儿歌内容,幼儿在愉陕的情绪中自然地掌握了儿歌内容,为下面的阅读奠定了基础。

  1.2 实物观察

  活动中实物的出现能激发幼儿学习的积极性,通过视觉、触觉,在发展幼儿观察能力的同时,幼儿很容易地理解和掌握了字词的含义。

  1.3 动手操作

  通过整个的活动创造操作的条件,鼓励幼儿积极动手、动口,在手口并用的同时,发展脑力。瑞吉欧“百种语言”的教育理念就指出:把文字、动作、图像、绘画、建筑、构造、雕像、皮影、戏剧、音乐……等都作为儿童语言。因此,每一次集体阅读后,我们都提供时间和材料,让幼儿自由选择操作内容,让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中。鼓励幼儿自己绘制头饰寻找合作伙伴一起扮演角色,戴上自制的手指木偶或布偶在桌面上或木偶台上表演。

  1.4 音乐游戏

  在识字阅读活动中,教师将音乐游戏作为教学辅助手段穿插在活动中,发挥游戏在活动中的“润滑”功能,起一个调节情绪、活跃气氛、提高学习效果的作用。如:在新授课《小乌龟》中,教师指导幼儿阅读后,为了加深幼儿对所学汉字(乌龟、山坡、面包、糖果)的印象,将这些汉字大量复制后,打乱顺序贴在黑板上,请幼儿带上头饰扮演小乌龟,从起点爬过障碍物(山坡),到黑板上认拿教师要求取回的汉字。幼儿在游戏中不仅体能得到了发展,更重要的是在游戏中加深了对所学汉字的理解。

  2 造有文字的环境

  幼儿对文字的敏感性,是他们通过阅读之路的最重要的.一步。教师应非常重视创设有文字的环境,让幼儿感受到文字无所不在地环绕在周围世界。教师在活动室提供幼儿随手可取的图文并茂的书籍和绘画材料;在幼儿的口杯架、毛巾架、作业栏、床上用品等贴上幼儿的名字;在区角、盥洗室、卧室、玩具柜等幼儿周围的重要物品上贴一些文字标签。使幼儿在与环境的对话中,在教师的指导下,初步建立基本的文字概念。

  2.1 利用墙面

  幼儿认知活动的特点,是以无意性为主,而幼儿的好奇心特别强,利用墙面环境,可以引导幼儿走进图书世界。传统观念的阅读是,首先要打开书本,才能看书,阅读的人是主动的,书是被动的,看书人必须翻页阅读。小班幼儿一般还没养成看书习惯,不会主动去看书。教师将所学儿歌配以生动有趣的形象,制成图画挂图张表在墙面上,让幼儿抬头就能看见图画和文字,不用去翻书本,这很适合小班幼儿的年龄特点。

  2.2 设置图书角

  为了培养幼儿阅读习惯,教师在幼儿活动室内开设了图书角,方便幼儿随时阅读。在幼儿园原有书籍的基础上,发动幼儿将家里自己喜欢的图书带到幼儿园,与同伴共同分享。利用晨间活动、午饭后或两点后积极鼓励幼儿自己翻阅图书。

  2.3 制作图书

  带领幼儿制作图书,是培养幼儿爱书、爱看书的一种好方法。制作图书的活动,是动手操作的活动。教师将幼儿园各班,还有幼儿家中的废旧书刊制成各种连环画、故事书、背景粘贴等,这样既丰富知识,又培养了幼儿对阅读的兴趣。

  3 家园合作,共同促进幼儿发展

  家庭是幼儿接受教育的重要场所,幼儿大部分的时间都是在家中度过的,从幼儿一出生,家长就不停地用语言与幼儿交流,拿图画书讲故事给幼儿听,幼儿就会受到家长的熏陶,所以说家长是不容忽视的教育资源。

  学期初,本班教师召开家长会,明确培养幼儿早期识字阅读的重要性,要求家长与幼儿园密切配合,步调一致。通过家长园地的宣传、与家长面对面的交流、向家长发放资料;请家长来园观摩识字阅读活动等方式,提高家长的教育水平和指导幼儿识字阅读的经验。要求家长每天抽出一定时间,尤其是晚饭后将幼儿在园学习的儿歌内容帮助幼儿复习,然后指导幼儿在废旧报纸和书籍上查找儿歌中的汉字,边认读,边剪贴成一首完整的儿歌。另外,利用节假日外出散步、游玩,去激发幼儿认读汉字的积极性。

  总之,通过对小班幼儿识字阅读教学的探索和研究发现,本研究促进了幼儿的语言、思维、个性的发展及良好学习习惯的形成。具体表现为以下几点。促进幼儿语言能力的发展。通过研究,幼儿的语言表达能力增强了。他们能成功地进行图画符号的转换,能在不同的场景运用恰当的语言与人交往。

  促进幼儿思维能力的发展。实施识字阅读后,幼儿思维能力明显提高。幼儿对图书中给予的信息能主动的接受,并依靠思维合理加工,较好体现了思维过程的逻辑性。促进幼儿良好个性的形成。

  识字阅读中,受作品的影响,幼儿总结了一些生活经验,幼儿在调动阅读经验,迁移阅读经验的过程中,看到了自己的能力和成功,萌发了较强的自尊心、自信心及竞争意识,培养了幼儿大胆、活泼、开朗的性格。培养幼儿良好的学习习惯。幼儿在识字阅读活动中能始终保持积极的学习热情,神情专注、不受干扰,有良好的听、说、读的习惯。为其今后的生活、终身学习奠定了良好的基础。

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