当前位置：聚优网>聚优经验>教育>幼儿园如何科学教育孩子

幼儿园如何科学教育孩子

时间：2024-04-12 19:13:31 炜亮教育我要投稿

相关推荐

幼儿园如何科学教育孩子

　　导语：陶行知说过：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。要想全方位培养人、塑造人就应该从娃娃抓起，重视每一天教育，重视每一个人教育，这是每一个教育工作者义不容辞的职责，面对这种情况，需要提高幼儿教育者的素质，提升幼儿教育者的思想道德教育，为顺应时代需求，力争将孩子培养成为德才兼备、品学兼优的人才。

幼儿园如何科学教育孩子

　　幼儿园如何科学教育孩子

　　一、幼儿园教育小学化倾对幼儿身体发展的影响

　　现在的幼儿园普遍让幼儿呆在教室里面，拍麻烦，大多给幼儿玩一些积木，都不愿带幼儿走出教室，享受一下大自然，使孩子的游戏时间缩短了，同时也丧失了人与人之间的交往能力。

　　幼儿园阶段是幼儿长身体的关键时期，压力过于大，把孩子的玩耍时间剥夺，强制性、长时间的要求幼儿学习专注，导致孩子过度疲劳，精神紧张，久而久之会出现反应迟缓，经常发呆等症状，必然会影响孩子身体健康的正常发育。多给孩子去大自然看看的话，更让他们体验到生活的乐趣。

　　《幼儿园工作规程》第三章第十九条明确指出积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时。加强冬季锻炼。要充分利用日光、空气、水、等自然因素，以及本地自然环境，有计划的锻炼幼儿肌肉，增强身体的适应和抵抗能力。对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾。现在，许多幼儿园都普遍会组织去亲子春游，这对于孩子来说是一个很好的学习锻炼机会。

　　幼儿园教育小学化倾向对幼儿心理发展的影响。小孩子的天性就是爱玩爱闹爱想、有好奇心、在不断地寻找新鲜感、什么东西都想去碰一下，而小学化倾向却扼杀了孩子的这种天性，剥夺了孩子在玩耍中该得到的乐趣。强大的压力压在一个幼儿园孩子的身上，他们在心理上得不到疏通，不像大人可以自己变通，幼儿的心理承受能力还有限，严重的危害到了幼儿的心理健康。从而使幼儿出现思维不灵活，目瞪口呆，缺乏想象力等症状。

　　面对这样的情况，要克服幼儿园教育小学化倾向的问题，我认为以下途径可以参考：

　　二、幼儿园应树立科学的教育观念

　　幼儿园工作规程指出幼儿园教育工作的原则是：体、智、德、美诸方面的教育应相互渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个体健康发展。重视孩子的性格品德、行为习惯的养成。特别是多开展室外活动，不管是做游戏还是上体育课。

　　一方面是锻炼孩子的身体，强壮他们的体魄。另一方面是教师开展这种课程也比较灵活，提高孩子的合作、动手的能力，特别是一些个性孤僻的孩子，能让他们大胆的放开身来做游戏。近期，学前教育也被纳入国家中长期教育改革和发展规划纲要中，学前教育的得失对整个社会的进步发展起着至关重要的影响。

　　家长们也知道早期教育的重要性，正确优质的学前教育对幼儿的未来发展是非常关键的，因此，家长们利用各种各样的方法来进行早期教育。有的家长不惜财力、物力、盲目的、缺乏科学性的教育小孩子，有的甚至逼迫小孩子去学习各种各样的技能，哪怕孩子本身不喜欢。

　　现在的孩子身上的压力越来越大，严重的丧失了孩子的天性、智力因素、情感、交往等方面，也失去了美好的童年。而作为幼儿园一方，在诸多幼儿园的竞争压力和家长们的急切逼迫下，为了提高教学的质量，不得不多传授一些知识给小孩子，有些情况严重的幼儿园就导致忽视了孩子的日常行为能力、习惯问题、沟通交往能力，使孩子们学习生活的不快乐。

　　三、了解幼儿的生理心理特点

　　随着经济的不断发展，人们越来越重视教育问题，特别是幼儿园的教育。其实，学习就像造房子一样，地基不打好，怎能盖房子，连房子造起来的第一步都没做好的话，谈何房子呢?学习也是同一个道理，而幼儿园正式打地基的阶段，是一个好的开始还是一个坏的开始，取决于在幼儿园阶段的方方面面。近几年国家教育部也越来越重视学前教育。

　　上个世纪，中国幼儿园教育都一直是在走下坡路的，人们对幼儿园的概念是可有可无的，导致了有的人甚至不上幼儿园，而现在幼儿园已经得到了国家的大力支持，投入了大量的资金，全面普及幼儿园教育，同时对幼儿园教育提出来更高的要求。教师应根据幼儿不同的心理特征，注重幼儿个性的发展，根据幼儿身体发展的不同，在教学活动的形式安排上有所调整。幼儿园园长在制定规章制度的时候，也要严格要求教职工。

　　要依据当今幼儿园发展的形势来进行课程改革，灵活、有效地制定一些计划出来，比如说分班上课，经济开发区中心幼儿园就是这样的，星期一星期二上午的课是要求分班教学的，一半同学在教室上课，一半同学在午睡室上课，虽然教师会辛苦点，同样的内容要上两遍，但这样达到的效果要好，老师可以照顾到每一位孩子。

　　学前教育阶段是幼儿成长的关键时期，幼儿园里教育的重点并不是要求幼儿获得多少的知识，会背古诗、认识多少个字、会做几道数学题，而是以孩子开发智力为主、开拓创造力、训练正确的认知能力，比如上厕所、吃饭、整理玩具、进行游戏、分饭菜、捡树叶等等，在这一系列的微小示例中却起着非常重要的作用。严重危害了幼儿园正常的教育秩序，完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，在生理心理上，也与幼儿的发展规律不吻合，这种拔苗助长的行为，不利于幼儿的长远发展。

　　四、注重幼儿园教育与小学教育的区别与联系

　　自古以来，教育是一个永恒的主题。伟大的思想家、教育家、政治家、儒学学派的创始人孔子用一生的时间去研究教育、授业，总结出了一套自己的教育方法，提出了一系列的理论思想，树立了良好的教育典范，一代又一代，教育了千千万万的学子，就从那时为中国的教育事业开辟了一条全新的道路，从此中国的教育开始蓬勃发展起来。

　　直至今日，我们每一个人都在学习知识。各种各样的大学遍布世界各地，人们都想考取名牌大学，得到高等的素质教育，成为一个满肚墨水、出口成章、才华横溢的知识分子。

　　幼儿园教育在教学方法、形式、教学环境都与小学教育有所不同。小学教育是对儿童进行系统的传授知识，有严格的课堂纪律，是以学知识为主，而不像幼儿园是以游戏为主。同时也要注意好幼小衔接，在大班期间没有处理好幼儿园教育与小学教育的衔接问题，就会对幼儿日后的发展带来不利。

　　所以，对幼儿园与小学教育的衔接也不可忽视。往往在大班的时候，幼儿园会组织去参观小学，让他们体验到小学的教学模式。其实，幼儿的发展规律和大自然的规律是一样的。人类没有考虑到自然的发展规律，就向大自然无限量的夺取东西，导致了生态平衡的破坏，地震、洪涝灾害、海啸等都说明了人类对自然地迫害，忽视了环境对人类的重要性，一旦没有了规律，环境就会向人类做出相应的惩罚。如果幼儿园教师也忽视了幼儿的发展规律，破坏了幼儿本身要发展的路线，那么幼儿的“生态环境”也会遭到威胁。

　　幼儿园如何科学教育孩子

　　《幼儿园教育指导纲要》对科学领域提出的目标使我们强烈地感到，科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。

　　现在的幼儿个个好奇、好问、好探究，他们活泼好动、精力充沛，喜欢探索周围的世界。

　　就像杜威先生所说："儿童有调查和探究的本能，探索是儿童本能的冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。"

　　根据幼儿的特点，我园也特别注重幼儿的科学教育，科学教育也作为园本的特色教育，那么，如何使幼儿在科学活动中充分发挥主动性，培养他们的探究能力。通过实践，我认为要做到以下几方面：

　　一、创设宽松的环境和氛围，鼓励幼儿探索

　　环境是一种氛围，环境具有熏陶影响潜移默化的作用，特别需要营造鼓励和强化幼儿创新意识和创新行为的氛围。幼儿对他所生活的环境会非常关注，科学教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底的追究。

　　为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的活跃的状态，在自由活动的时间，让幼儿经常地亲近自然，认识自然，让幼儿在观察中不断发现新情况，增长新知识。

　　二、教育内容要贴近幼儿生活

　　在开展活动前，必须要选择教育内容，而科学教育活动也不例外。在教学实践中，贴近幼儿生活的内容，幼儿熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。

　　如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就会对它有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索，让幼儿主动去发现。

　　《纲要》中明确指出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。"

　　如科学小实验“神奇的纸棒”，我提出一根纸棒它能立起来吗？幼儿第一次尝试，有的说能，有的说不能，我再提出用三根纸棒，它又能立起来吗？幼儿开始能手操作起来，有的说：“老师，我的纸棒能立起来，我成功了”这时他们情不自禁地鼓起掌来，同时对现象产生了兴趣，激发了动手探索的愿望，在他们探索尝试过程中，一次又一次观察操作直到获得成功。

　　他们从中了解了生活中的“受力平衡”原理，幼儿也就越来越喜欢探索科学现象，养成了探索事物的兴趣，培养了敏感、好奇、好问的习惯。

　　例如：在开展主题《电》，我带孩子们参观了家家乐电器城，从而认识各种各样的电器，在活动中为孩子们提供了日常生活中各种各样的电池，电器，电子产品，幼儿对这些熟悉的材料充满了好奇，积极地进行操作探索，通过自己的操作认识不同电池的名称、用途，正极负极电池的安装方法，探索到了成功的喜悦。

　　三、从兴趣入手，激发幼儿积极探索的欲望

　　“兴趣”是最好的老师，幼儿在学习中产生一种迫切的探求新知识的欲望，他们的探究能力才能得以发展。

　　瑞士心里学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”

　　《纲要》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。”因此，我们应从幼儿的兴趣入手，尊重幼儿的发展和学习特点，激发他们的创造兴趣，培养探索精神。

　　在开展主题《恐龙》中，幼儿对火山爆发的现象非常感兴趣，所以我准备了醋、小苏打、面粉、水等材料让幼儿去操作，去实验，通过实验幼儿发现小苏打和醋混合时会发生反应，产生的二氧化碳气体就像火山爆发，在活动中幼儿都非常积极去发现、去探索、去实验，也体验到成功的喜悦。

　　四、丰富操作材料，让幼儿在实践中获得更多经验。

　　我们今天的教育不再是定位于基础知识和基本技能技巧的训练，而是把为适应未来社会发展变化所必须的自我教育作为重要任务，让幼儿在主动运用和探索的实践中获得相关的经验，成为幼儿教育的重要方法。

　　因此，我们要充分运用已有的材料，积极引导幼儿探索，让幼儿有所发现，有所收获。因此，我们在活动室内设置了科学活动区、自然角等有益操作的环境，张贴一些生动、直观的科技挂图，配备一些试管、量杯、颜料、天平，放大镜、温度计、指南针、电线、开关、磁铁以及制作的万花筒、摇筒、响筒等。

　　在活动中我常对幼儿说：“让我们试一试”“当然可以”一类的话，在鼓励、表扬、支持、肯定的环境中，幼儿有更多的自主、自由的机会。而幼儿的活动更积极、更主动。

　　例如，我为幼儿提供了各式各样的镜子，有使图像变大的放大镜，有看得远的望远镜，有变化多端的多棱镜，有使人发笑的哈哈镜（凹、凸面镜），还有万花筒。幼儿在摆弄这些镜子时，不仅了解到各种各样的镜子及其产生的许多科学现象，而且使他们的观察力、想象力得到不同程度的提高。

　　五、鼓励幼儿主动参与，提高探索能力

　　参与活动是发展幼儿的重要条件，只有积极主动地参与各种活动，才能使幼儿不断主动完善自己，发展各种能力。因此在进行科学教育活动时，应注重让每位幼儿都能体验到成功的喜悦，以增强幼儿积极参与活动的兴趣。

　　科学离幼儿并不遥远，让幼儿进行的科学研究，应该是从他们身边常见的事物或者身边发生的事情开始的，而且必须着眼于在一段时间内进行一系列整体性的连贯的研究，这样才能使幼儿循序渐进地加深经验，最终对事物的内在逻辑联系有较系统的认识。

　　需要强调的是教师所选取的每个主题的目标，其科学知识点不仅应该是正确、简单、明了的，还要考虑每个年龄班孩子的理解和接受能力。

　　总之，在科学教育活动中，教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者，尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法。创设宽松的探索环境，支持和鼓励他们的探索兴趣，引导他们主动尝试。

【幼儿园如何科学教育孩子】相关文章：