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怎么提升幼儿教育质量

时间：2024-04-08 10:59:20 赛赛教育我要投稿

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怎么提升幼儿教育质量

　　幼儿教育是一个人教育生涯中重要的部分，良好的幼儿教育能够促进幼儿身心的健康发展，培养幼儿必要的能力。以下是小编整理的怎么提升幼儿教育质量，希望对大家有所帮助。

怎么提升幼儿教育质量

　　怎么提升幼儿教育质量

　　一、幼儿教育特点

　　(一)游戏化

　　在幼儿园教学过程中，游戏是主要活动，因为幼儿阶段，对游戏的需求的很强的，游戏符合幼儿的年龄和身心发展，能够很大程度上满足幼儿的需求。从本质上来说，游戏是幼儿自主能动性的最好发挥，影响着幼儿各方面的发展，具有很重要的教育价值。游戏是幼儿课堂最主要的活动形式，也是幼儿接触世界、学习知识最基本的方式。所以，幼儿教育过程中，游戏占据着重要的地位，幼儿教育具有明显的游戏性。

　　(二)生活化

　　幼儿教育的目标和内容比较广泛，具有保教合一的教育教学原则。对于幼儿来说，需要通过教育获得的有：周围环境和世界的认知、心智的启迪、基本的生活和“做人”态度、基本的能力，如自理生活、卫生习惯和交际交往等能力，都是需要幼儿从空白开始学起。但是这么多的学习内容，如果单纯靠教师的教学课程设计、开展教育教学活动，是不可能完成的，而只通过教师的口耳相传或言传身教的方式也是不能完全实现的。

　　这就要靠幼儿自己在生活中接触并学习，在和其他幼儿的交往中学习，通过接触世界来获得对世界的理解。即使是幼儿的认知层面，也需要通过幼儿积累的一定的生活经验，才能被幼儿接受和掌握。幼儿教育的教学课程和学习内容来源于幼儿的实际生活，这种学习始终贯穿着幼儿生活的每时每刻。所以，幼儿教育的课程带有浓重的生活化的特点。

　　(三)潜在性

　　从根本上来说，幼儿教育和其他阶段的教育是一样的，是有目的和计划的教育过程，也有自身明确的课程和教学领域，但是由于被实施对象――幼儿的特殊性，幼儿教育课程没有明显的表现在课堂、教材和课表上，而是在生活、游戏和其他学习形式中时刻体现。

　　虽然幼儿教师对怎样激发幼儿的探索学习、怎样为幼儿创造良好的学习环境等等问题有明确的想法和精心的设计，但是这些教学内容仅限存在于教师的思想和行动中，幼儿是不可能充分意识到的。幼儿只能更多的对活动、材料、环境和教师的行为有所感触，而这些东西潜在地对幼儿起着影响和教育的作用。所以，幼儿教育具有潜在性。

　　二、提升幼儿教育质量的有效途径

　　(一)合理运用现代教育技术

　　现代教育技术在教育领域具有很大的优势，已经逐渐被深入到教育的每一个细节。在幼儿教育中采用现代教育技术能够利用形象、生动的教学信息来吸引幼儿，形成全新的幼儿教育模式，能够帮准顺利实现教学目标，提高幼儿教育效率。其优势具体体现在：(1)多媒体丰富了教学形式。

　　幼儿教育教学中，教学内容和形式的丰富能够极大地提高幼儿的学习兴趣，提高教学效率。利用多媒体教学，能够为幼儿播放许多简单、精彩的小故事、小视频，为幼儿创造一个优美、愉悦、轻松的语言环境，使幼儿充分发挥自己的想象力，同时也调动孩子的学习热情很好地达到了幼儿教育的目的;(2)录像片起到了教育作用。录像片应用到幼儿教育中，用直接、生动、形象的方式来培养幼儿基本的科技素质，达到幼儿科技教育的目的。

　　(二)丰富游戏活动

　　1.营造游戏氛。教师可以在幼儿园内设置专门的表演区，利用多媒体技术的优势，为幼儿展示美妙的歌曲、舞蹈和儿歌等，吸引幼儿的兴趣;也可以设置专门手工区，搜集一些简单易懂的手工艺品制作视频，设置成灵活多变的教学课件，并针对性地对幼儿提出一些简单的问题，激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿的思维，这样比简单的语言表述更生动、更有效。

　　2.合理利用活动场所。对于有带幼儿外出条件的学校来说，可以组织幼儿参观一些场所，比如公园、菜场、超市等，开阔幼儿眼界;对于没有相应条件的学校来说，可以通过现代教育技术，将这些对幼儿教育有帮助的场所拍摄下来，播放给幼儿看，降低语言讲述的枯燥乏味，提高活动教学的效率。

　　(三)培养幼儿形成自我调节习惯

　　幼儿具有自我调节习惯更容易释放自身心理负担，形成开朗、自信、向上的性格，促进身心健康发展，更好地适应社会生活。具体做法为：

　　1.帮助幼儿学会自我评价

　　由于幼儿年龄小，没有形成正确的自我认识，幼儿教师的每一句话都可能影响幼儿的心灵，所以幼儿教师要时常鼓励和表扬幼儿，善于发现他们身上的优点，用积极肯定的态度评价称赞他们，真正关爱每一个幼儿;幼儿教师还要善于利用暗示法，诱导幼儿进行独立思考，使其学会自我教育;

　　幼儿教师还可以经常性地利用谈话的方式，帮助幼儿认识自我，做出正确的自我评价。谈话的方式可以是个别的谈话，也可以是集体的谈话，在轻松愉悦的谈话活动中，幼儿能够自动地认识自己，在心里形成一种正确的、客观的自我评价标准，形成自我调节的良好习惯。而且通过谈话活动，幼儿能初步形成自己的人生观和价值观，区别对错，随着其年龄的增长，幼儿会逐渐的、不经意的将缺点向优点转化，变得越来越有能力。

　　2.注重对幼儿的情感教育

　　幼儿教师要将情感教育时刻贯穿到幼儿教育中，首先教师要引导幼儿全面认识人的喜怒哀乐等情绪，熟悉人类的情感。可以利用丰富的面部表情以及表情表现的不同情感，来对幼儿进行教学，让幼儿学会正确表达感情的方式;

　　其次教师要注重幼儿广泛兴趣的培养，幼儿一旦对某件事物产生兴趣，就会产生积极的投入态度，能够充分发挥自身主动能动性。道德情感能够很大程度的推动和调节幼儿的行为，会对幼儿日后发展产生重要的影响。教师要重视对幼儿道德情感的培养，使幼儿树立正确的是非价值观，将来做个情感丰富、品质高尚的有用之才。

　　怎么提升幼儿教育质量

　　一、幼儿教师要善于使用启发性语言

　　每个人都会说话，但是要真正说得恰到好处、恰如其分，就不是那么容易了，也并不是每个人都能做到的。说话的目的，就是借助语言这一交流工具，传递情感思想和信息。教学中我们发现，很多孩子害怕在课堂上说话的主要原因是他们害怕说错，害怕看到老师不满意的眼光。于是，幼儿教师就要注意自己的语言，应采取带有启发性、引导性、鼓励性的语言，帮助学生克服畏惧心理，使他们敢于表达自己的想法。

　　例如，当幼儿犹豫不说话时，教师可以对他们说“老师相信你，来，试试看”“练一练，你一定能行”等鼓励性语言；当幼儿回答错误时，可以对他们说“再想一想”“再考虑一下”等委婉缓和的语言；当幼儿回答正确时，可以对他们说“你真棒”“老师为你感到骄傲”等赞美性语言；最好不要采用“对”和“不对”这种生硬的评价语言。

　　二、根据幼儿心理特点实施课堂教学

　　从我国目前的幼儿教育模式来看，集体教育活动是幼儿教育的核心部分，也就是课堂教学。令幼儿教师苦恼的是，小孩子性格顽皮活泼，很难像小学生那样乖乖地坐在座位上听教师讲课，经常有些调皮的幼儿来扰乱课堂秩序，从而影响了教学进度。但是我们认为，幼儿时期正是活泼好动、对任何事物都感到惊奇的阶段，如果硬让他们坐在座位上听课，反而会过早束缚幼儿的天性，限制他们的思维发展。

　　三、对幼儿进行多维度开发

　　对幼儿的教育，不仅包括语言、艺术、健康、科学等方面，还应为幼儿发展提供多维度的教育活动，如，乐器、舞蹈、绘画、体育等，以拓宽幼儿的视野，拓展幼儿的思维，陶冶他们的情操，从多方面、多层次来促进幼儿的全面发展。

　　四、为幼儿创设良好的实践环境

　　在幼儿园中，教师要努力为幼儿活动开辟专门的活动场所，也就是体验场所，在这一特殊场所内，教师要指导和帮助幼儿进行实践操作活动，使他们在活动过程中获得丰富的学习体验。同时，教师应将科学体验场所与科学教育活动充分结合起来，利用有限的活动空间，完成系统而规范的科学教育课程，使每一位小朋友都能在系统、完善、连贯的科学体验活动中得到发展与成长。

　　五、发自内心地关爱幼儿

　　幼儿时期是一个人获得发展的初始阶段，除了父母以外，幼儿最为崇拜和信任的人就是幼儿教师，作为一名启蒙教师，一定要真心关爱每一个幼儿，真正站在幼儿的角度思考问题，在他们需要帮助时及时给予指导，包容幼儿的错误，经常用肯定和赞美的语气表扬幼儿，让他们感受到来自于教师的关爱和关心，这样才能使幼儿将教师看成自己的朋友，愿意与教师分享自己的喜、怒、哀、乐。

　　每一个孩子都渴望得到教师的表扬，哪怕是一个鼓励的眼神，也能使幼儿体会到成功的乐趣，并树立良好的自信心。由于幼儿的年龄较小，他们的经验和能力有限，时常会犯这样或那样的错误，教师千万不能用衡量大孩子的标准来衡量幼儿，那样会使幼儿长期处于无形的压力之下，不利于幼儿身心的健康发展。在活动过程中，幼儿教师要全程参与，并仔细观察每一位幼儿的表现，对于表现突出的幼儿要给予鼓励和肯定，切忌只注重评价活动效果，而忽略对幼儿表现的评价，这样容易影响到幼儿参与活动的兴趣和积极性。

　　例如，有位小朋友以前不喜欢画画，而今天却主动拿起了画笔，这就是一种进步，教师要善于捕捉幼儿的这一行为，并在全班内表扬这位小朋友，以此来激发幼儿的绘画欲望。实际上，这就是赏识教育，这种教育方式有助于幼儿发现自己的闪光点，并激发他们的学习欲望。

　　提升幼儿教育质量方法

　　一、营造轻松愉快氛围，把握良机

　　良好的教学环境是激起幼儿学习爱好的最佳方式，有利于调动幼儿的情绪、思维，使其充分发挥出学习的积极性、主动性和创造性来，教学环境的打造有利于教学过程的进行，在语言活动中，《纲要》明确指出“构建一个自由、放松的语言环境”。

　　比如：在教学过程中，教师能够坐到小朋友们中间，转变往常教师在上、学生在下、教师在前、学生在后的教学方式。努力打造积极的教学氛围，是教师提升集体教学的重要途径。特别在幼儿园集体教学中，打造积极的教学氛围尤为重要。

　　在幼儿园集体教学中，教师可以用诙谐、风趣、传神的语言构建一个和谐、温馨的教学氛围，激起孩子主动获取知识的心愿。教师保持积极的情感愈发能够感染孩子，召唤起小朋友们积极的感情，激起孩子的学习欲望，带领孩子积极地参与教学过程。

　　比如：在活动中，对孩子保持着灿烂的笑容，用声情并茂的语调来活跃课堂氛围，在老师积极情感的推动下，小朋友们非常容易就进入了角色，开始积极地参与课堂教学。确实，教师丰富多彩的表情、诙谐的语言、协调的动作都是会创造出一种积极的课堂环境，驱使每个孩子勇于说、乐意说，积极投入，敢于表达。

　　二、运用游戏教学，激发幼儿兴趣

　　游戏是小朋友最感兴趣的活动，它集趣味性、想象性、自由性和创造性于一身。游戏是小朋友最主要的活动形式，是取得发展的最好方式，也是幼儿学习的主要形式。在小朋友的每日生活中，游戏是小朋友极其喜欢，最能接受的一种形式。

　　例如：在大班语言活动《天鹅蛋》中，教师把小故事设计成一个具有趣味性的情景游戏，让小朋友作为游戏的主人公——可爱的小老鼠，体验发现蛋、运蛋、吃蛋全过程中的快乐情感，身临其境地去经历这一有趣的情境全过程。教师选用的教具是几幅照片，照片中的老鼠形象生动可爱，极大地激发了小朋友的积极性。

　　三、要认真研究教材、备课，在各教学环节中增加趣味性

　　“兴趣是最好的老师”，要激起幼儿学习的兴趣，老师需要在课前做好充足的准备，认真地在每节课上用用心，紧密结合教材内容，选对契合点，采取说故事、玩游戏、猜字谜、律动等方式导入到新课。比如：在课堂教学《小水滴旅行记》中，教师运用了互动多媒体技术模拟的动画，把“小水滴”变成了“水蒸气”，在天空中越积越多，产生了“云”，遇冷就变成了“雨”，降落下来。在一整个观看过程中小朋友都睁大好奇的眼睛，专心致志地观看，在旁白的解读下，“小水滴”、“河流”、“太阳”、“水蒸气”、“小雨滴”、“雪花”都动了起来，小朋友们一下就被吸引了。教师在清晰、炫酷的场景中帮助小朋友找寻规律，了解关系，创建表象，化解关键点，使小朋友得到了更直观形象、生动活泼的知识经验，很大程度地激发了幼儿学习的积极性。

　　四、课堂语言应当形象生动、富有趣味性

　　相对于涉世未深的幼儿园小朋友来讲，老师是他们慢慢真正系统化认知世界的开始，在课堂上，教师的言行举止都对小朋友起着潜移默化的成效。教师对自身所从事的行业应具备极强的事业心和责任感，全身心地投入到教学中去，要像对待自己的孩子一样对待每一个小朋友。幼儿课堂教学主要是根据教师的解读来向小朋友传授知识，是学前教育中教师向小朋友传授知识的一种重要方式，活动的成效怎样，不仅仅在于教师的知识水平、掌握教材的程度、对小朋友状况的掌握和选用的教学方式，与此同时与教师对课堂教学语言表达的使用也密不可分。因此教师需要注意掌握课堂教学语言表达的特征，相对于小朋友来讲，老师的语言表达是最直接的认知世界的方式，他们会尽力尝试理解，接受乃至去模仿老师，教师讲话时的语调、神情及声调等，都是会对小朋友的学习情绪、小朋友与教师的关系等起到很大的成效。

　　比如：小班小朋友自理能力有点差，时不时将鞋子穿反，在教小朋友穿鞋子分辨左脚右脚时，我并没有用乏味的说教，反而是告诉小朋友：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”在教小朋友叠衣服时，我告诉小朋友：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”这种节奏感轻快，顺口的儿歌使小朋友在诗情画意的气氛中轻松自然地学会了穿鞋子、叠衣服等能力，不仅仅提升了自理能力和审美能力，还熏陶了小朋友的情操。在绘画教学中，教师还可以将所绘的内容按步骤、要求编成生动形象的小故事，边画边说。

　　五、教师提问要简洁、指向要清晰

　　问题的设定要清晰，要有核心发问，发问的背后突显的是活动设计的目的与思路，对小朋友有可能会怎样回答，和教师的跟进性发问都需要有一定的思考。

　　比如：在大班语言《我想飞》中，教师在第二过程中让小朋友猜测小动物飞上天的方法，考虑到同一问题反复提了三次，并且每一次都让某些小朋友回答，使小朋友思维疲劳，某些小朋友注意力不集中—。反思这个过程我们可以看出，教师对小朋友的回应没有采取积极的应对与改变，如果这个过程改为教师提一次关键性问题：“小动物会运用什么方法飞上天？”先请小朋友和小伙伴相互交流自己的想法，接着请某些小朋友上来说。这样的改变不仅仅能实现教师预设的目标，也会让教学节奏紧凑很多。发问中关键词的运用是十分关键的。

　　六、树立幼儿的自信心

　　在教学活动中，老师要适当的鼓励孩子。在我们组织课堂教学活动的过程中，常会遇到这么几个胆怯内向不善于表达的孩子，每当遇到这类孩子，我都是给他们一个微笑表情、一个鼓励的目光和一句鼓舞他们敢于大胆的话，如：“说下去”、“你真聪明”、“说得真好”等。他们会从我的鼓励和表扬中得到自信，进而更加积极地加入到教学活动中。事实上不仅是内向的孩子要被鼓励和表扬，相对于乐观的孩子老师也要时常给鼓励和赞扬，多对小朋友们说些鼓励和赞扬的话，提升小朋友们的自信心，使小朋友们更加积极地加入到教学活动中，更加推动课堂积极气氛的形成，进而提升小朋友教学过程的质量。

　　总而言之，要提升小朋友教学过程质量，幼师要从多个方面入手，认真把知识和方式传授给小朋友，多留意幼儿教学方式、教学课堂艺术的应用。使小朋友课堂变成生动、有趣的游戏活动，让小朋友积极响应课堂活动，自然会提升教学过程效果。

　　幼儿园怎样提高幼儿教育质量

　　一、充分利用教师资源

　　1.教学需要创造性

　　创造性对于幼儿教师教学来说很重要，作为教学，只有教师带有创造性的教，通过各种有趣的游戏、活动来促进幼儿学生的心情，让他们爱上这个活动，从而让孩子主动参与活动，积极地响应活动的内容，才能使幼儿充分发挥自身的潜力，并且在活动中充分表达自己的心情与想法。

　　同时，结合班级实际及孩子的接受能力开展教学活动，是最基本的教学原则。在幼儿教学活动中，教师必须做到“教”的与当前学生所学、所能领悟的东西相统一，对于幼儿园的孩子，游戏与歌曲是沟通的很关键的因素，将其与教学相融入，是教师创造性的重要表现。

　　例如，我们在教育孩子的时候，可以充分利用孩子喜欢游戏，喜欢歌曲这一特点，孩子在音乐活动《找朋友》中，我们可以打破以往的教学模式，让孩子不仅仅是只在唱歌，而是在真实的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。并且，在歌曲唱完后，真正地让孩子们去寻找自己的好伙伴。活动开始，我们可以先让孩子们在《找朋友》这首歌的音乐声中和自己的好朋友玩一玩，做一做亲热的动作，鼓励孩子们相互拍拍手、拍拍肩、碰碰头、拥抱等。然后，在音乐声中鼓励孩子把刚才做的动作用语言表达出来。

　　最后，我们可以让孩子真正地去寻找自己最好的朋友，然后，组织朋友之间做游戏，这样，不仅是给予孩子们课堂学习游戏的乐趣，更重要的，可以让孩子们真正明白朋友，加强孩子之间的交流，更有利于孩子成长。

　　音乐与游戏对于幼儿园的孩子来说，是幼儿阶段最喜欢的活动。教师在教学中，让孩子置身于歌曲的情景中，而不是教师一味地只教不理解，让幼儿也能充分理解歌词、感受歌曲意境，从而渐渐去体会，这样，孩子们才会更快地学会歌曲、更乐意地参与音乐活动中，从而更加有利于孩子之间的感情交流，而不至于孩子小小年纪，感情生疏。

　　教师要能真正地了解每个孩子，细心观察每个孩子，找准切入点，按需介入、间接引导，用自己亲切、理解、尊重、支持的态度和举止，创设出宽松和谐、师幼相融的精神环境，更多地为幼儿创造“说”的机会，尊重幼儿“说”的权利，赏识幼儿“做”的勇气，锻炼幼儿“做”的智慧，使孩子想说便说，愿做就做，成为“说”和“做”的主体。这正是教师引导作用的意义所在。此外，教师也可巧用形象生动的语言、体态动作、动画、课件、录音、录像等来点化孩子，引领幼儿进入积极互动的教学情境。

　　2.教学需要反思

　　作为教师，教学反思也是提高幼儿教师教学质量与水平的重要途径，同时，也是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素，是幼儿可持续发展和学习的重要保障。

　　我们在教育幼儿的时候，从幼儿的教学反思下手，对于教学中的一些事情，教学程度、如何在教学进程完毕后进行教学反思作思考和总结，了解最近教学中的好与坏，从而为今后更好地开展教学活动提供有力的基础和保障。

　　教师教学反思是教师教学中一种常见的思维活动和再学习方式，只教学教师提高自身教育水平，把自己的一天的教学活动作为当前教学的内容而进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使幼儿得到更充分的发展。

　　教学反思是教师对自己教学的总结，是幼儿教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教育事业工作者，每一位幼儿教师在自己工作中，对于工作的质量与不足的总结和成长都离不开教学反思。

　　例如，常常进行教学反思，可以让自己认识到自己工作中的不足，这一天哪些方面做得好，哪些做得不好，这样，不仅可以让自己对于工作更加地有头绪，在以后的工作中更加地游刃有余，同时，还可以让自己获得更多的教学成就、教学经验，为以后的教学打下坚实的基础。

　　二、开发利用家庭教育资源

　　《幼儿园教育纲要(试行)》明确指出：幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家庭作为幼儿成长中的第一个接触场所，是幼儿成长中的第一学校园地和认识社会的起点，是影响幼儿认知度的关键所在，对于幼儿以后的成长教育有着十分重要的作用。因此，幼儿科学教育活动应重视挖掘丰富的家庭教育资源，通过家庭，加强幼儿学习的能力，扩展幼儿学习和生活的空间。

　　1.加强与家长的交流

　　作为教师，加强与家长的联系，了解家长的教育方法，主动让家长了解科学教育课程的理念，让家长理解教师的教学目的与方法，这样，家长就会与教师一道，从幼儿的兴趣和需要出发，和教师共同构建适合幼儿发展的科学教育课程，并在日常生活中对孩子进行科学教育，从而强化的孩子的学前教育，促动在日常生活中挖掘利用家庭教育资源。这样，不仅让家长更加了解孩子，加强了对幼儿科学教育课程的理解和认识，从而主动参与构建幼儿教育的课程。

　　2.充分发挥庭教育的优势

　　引导家长挖掘自身潜在资源，实现资源共享，发挥家庭教育的优势也是很重要的。教师教学中，家长形成辅导的作用，通过家庭教育，让家长有意识在日常生活中为幼儿创设科学探究环境，培养孩子好奇探究、仔细观察的探索能力。

　　例如，对于幼儿，组织进行科学探究的活动时，对于科学活动《黄叶落地》，让家长引导孩子在户外观看秋天的树叶飘落，使孩子明白，为什么秋天树叶会落下，在什么情况下树叶才会落下，落下的树叶会怎样，有什么好处，哪些树的叶子在秋天是不会变黄的。又如，《动物探究》关于鱼和青蛙，为什么鱼只能在水里面而不能上岸，青蛙为什么就可以在陆地上生存，为什么青蛙会冬眠之类的，让孩子充分了解到两栖动物与其他动物之间的区别，认识之间的不同点，从而学会更多的知识。

　　总之，教师资源的利用，是加强幼儿教学质量的重点，同时，家园互动同样重要。家园互动可以让教师与家长更好地加强沟通，在通过教师与家长的交流沟通后，教师与家长可以更好地根据自己孩子的当前特点，孩子发展的具体情况，结合科学教育课程，有针对性、有重点、有选择地进行教育，这样不仅对孩子的发展有很大的帮助，同时，也可以让家长与老师之间的交流更加密切，使家长与教师，及家长与家长相互之间，在信息交流的基础上互相学习，对于孩子的成长，提高幼儿教学的质量有着良好的效果。

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