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如何提高幼儿课堂教学语言的实效性
幼儿教学，教师语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。
如何提高幼儿课堂教学语言的实效性
一、课堂教学语言的实效性
实效性是指在生产生活中，能够量力而行，确保实事求是，实施的计划和方法具有可行性和可操作性，同时保证计划的完成时间，即工作方法和工作计划能够在规定的时间内达到预计的效果和效率。
课堂教学语言的实效性是指在课堂教学中，教学语言能够准确、丰富、充实地向学生传导知识信息，最终能够扎实地完成教学目标。
二、提高幼儿教师课堂语言实效性的必要性
由于幼儿的年龄特征和幼儿教学的特殊性，提高教学语言的实效性对于幼儿课堂教学有着重要的意义。
1.幼儿的年龄特点
随着年龄的增长，幼儿阶段，孩子们开始学习按指令行动，生活自理能力增强。并且，动作的协调性增强，具有强烈的好奇心，已形成与生活经验有关的概念。幼儿的认知很大程度依赖于行动，模仿性强。他们已经能用简单的语言表达自己的感觉与需要，并且产生了美术表现的愿望，喜欢音乐表现，能唱简单歌曲。这些特点的出现对幼儿教育产生很大的影响。
2.幼儿课堂教育特点
第一，幼儿的课堂教育比较生活化。因为幼儿的年龄特点，幼儿的教育目标也比较广泛，教育内容更贴近生活。因此，要培养幼儿的良好习惯、基本的学习能力，传授的知识也必须贴近幼儿的生活。
第二，幼儿的课堂教育游戏形式。游戏是最贴近幼儿、幼儿最易接受的活动形式。事实上，游戏是一种以幼儿自身为主体的自主活动，是一种重要的教育形式。幼儿课堂教育多采用游戏形式，可以让孩子们主动参与进来，培养幼儿的学习兴趣。
第三，幼儿课堂教育具有直接性经验。幼儿需要通过各种丰富的感受来感知世界，才能对事物有抽象的概念。因此，幼儿的课堂教育必须让幼儿主动参与到课堂教学中，通过直接的感官感受来实现教学目标。
第四，幼儿课堂教育的潜在性。幼儿的课堂教育在表面上是为了完成教学目标和课堂任务。幼儿课堂教学往往对于幼儿的社会化、幼儿行为习惯、思维习惯的养成有着深刻的影响。因此，幼儿的课堂教育具有一定的潜在性。
三、提高幼儿教师课堂教学语言实效性的具体措施
如何才能提高幼儿教师教学语言的实效性?生活是语言的源泉，幼儿对语言的感受来自于生活，教师的课堂教学语言也要回归于生活。因此，在幼儿教育工作中，要为幼儿创造丰富的语言环境，增长幼儿的知识，促进其思维的发展，才能在幼儿的课堂教学方面有更好的效果。幼儿教师课堂教学实效性的提高应建立在以下几个方面：
1.加强幼儿对语言的直接感知
幼儿在进行学习的过程中，所听到的、学习到的语言都要与周围的事、物、人紧密相连，通过感知获得知识。最好能够加强幼儿对语言的直接感知，让他们动手、动脑，提高他们的兴趣。课堂教学可以不拘泥于课堂，可以带着孩子们走出去，帮助他们更加清晰地了解所学习的内容。
2.在教学中发展幼儿的思维，培养幼儿的主动意识
幼儿对语言的理解能力与幼儿思维的发展密切相关。在课堂教学中，要发展多种形式的思维，发展他们的观察能力、记忆能力、想象力等。甚至在课堂教学时，要让幼儿保持主动。只有让他们保持旺盛的求知欲，鼓励他们发现问题、提出问题、作出判断，才能更好地提高课堂的教学效果。
3.运用多样化的手段和方法
对幼儿的教学，不能单纯地通过语言进行传输。在课堂教学时，必须保证他们听得懂、听得准确，还要喜欢听。例如，在给幼儿讲故事时，要通过图画、音乐、动作等手段进行传授。
4.运用不同的语调和节奏
由于幼儿的年龄特点，幼儿在课堂上自制力差，容易分心走神。因此，提高幼儿课堂教学的实效性，就必须采用不同的语调和节奏，让课堂教学变得生动多彩、风趣幽默，才能提高教学语言的实效性，才能提高孩子们的学习兴趣，将他们吸引到课堂教学中来。
5.及时纠正错误，注重课堂纪律
幼儿社会化的重要一点就是要让幼儿明白秩序、规则和文明礼貌。在幼儿的课堂教学中，良好的课堂纪律是提高课堂教学语言实效性的基础。因此，幼儿教师要利用反思角、反思凳等非体罚的方式，让孩子们了解自己的行为是一种不文明不礼貌的行为，
让其他的孩子也能引以为戒，从而更好地维持课堂纪律。
幼儿教师教学语言的实效性对于幼儿教学水平的提高具有重要意义，对幼儿的语言发展和思维人格发展也有着重要的作用。
因此，要通过在课前的精心准备、教学中对幼儿时刻关注，对教学内容的生动表达，对幼儿情感的及时调控，以及课后及时进行教学反思等提高幼儿教师教学语言的实效性。
幼儿园教师如何提高幼儿的语言能力
在幼儿教师资格面试中，不少题目会涉及到幼儿表达能力的培养，如“你班里的一个小朋友，平时很少讲话，每次与她交谈，她都不说话，只是摇头或者点头，也不爱与其他小朋友接触。作为幼儿教师，你怎么办?”
为此，研发团队为考生整理了提高幼儿语言表达能力的方法，让各位考生在考试中能够有所借鉴。
第一，主动引导幼儿说话。
教师要主动引导幼儿说话，鼓励幼儿参加各种活动。比如，在入园时，教师要主动和幼儿打招呼：“小红你真早!”“你这条裙子真漂亮，谁给你买的呀?”“吃早饭了吗，今天吃的什么呀?”教师要注意所说话题需要紧扣幼儿的生活，从吃、穿、住、行方面入手，态度热情的和孩子交流，努力创造和谐的语言氛围，
第二，在游戏中给幼儿创造“说”的机会。
区域游戏是幼儿自己的游戏，在这里可以放松心情，无所顾忌地说自己想说的话。例如在美工区，幼儿折纸，能接触“对折”“对齐”等词汇，在剪贴区，幼儿能学会“撕”“拉”“贴”等词汇，教师应该充分尊重幼儿，让其在游戏中自言自语、与人交流，并在结束时询问“你做的是什么呀?”引导幼儿开口说话;在角色游戏中，通过“理发店”“小超市”等角色扮演，满足幼儿交流的欲望，帮助幼儿积累生活词汇;在日常活动中，开展“看图说话”，游戏“打电话”“你问我答”等，鼓励幼儿勇敢表达。
第三，在一日生活中加强交流。
在一日生活中满足幼儿“想说”的需要，例如，在吃饭前与幼儿互动，让他们猜猜今天吃什么，谈谈他们最喜欢的食物是什么等;在同伴交往中鼓励幼儿互相帮助，并用礼貌用语说“请”“谢谢”“不客气”等;在放学时相互道“再见”“明天见”等，都是幼儿语言交流的好机会。
总之，教师要提高幼儿的语言表达能力，就要掌握幼儿语言学习的规律，创设宽松的语言环境，设置相应的区域游戏，引导幼儿正确使用各类词汇。同时要规范幼儿的语言，鼓励幼儿说普通话，对于勇敢表达的幼儿应及时给予肯定，用表扬与肯定来巩固幼儿的语言发展。
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