读《让学生真正改变的教育智慧》有感

读《让学生真正改变的教育智慧》有感

　　当赏读完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，这时最关键的读后感不能忘了哦。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编收集整理的读《让学生真正改变的教育智慧》有感，希望对大家有所帮助。

　　最近，我买来并拜读了刘令军老师的《让学生真正改变的教育智慧》一书。刘令军老师是全国知名班主任，湖南省“未来教育家”培养对象，“宁乡市刘令军德育名师工作室”首席名师，创立教育预案研究团队，长期从事班级管理研究，非常幸运拜读刘老师的作品，我的选择没有错，满满的干货！

　　刘令军老师从班主任管理的36个棘手问题入手，分别从①动机重新框定：让学习变得更生动；②模式重新框定：让教育变得更容易；③环境重新框定：让行为变得更自觉；④施力方向重置：让管理变得更高效进行了非常接地气的解读，这4个篇章从问题聚焦、具体管理实践和思路点拨环环相扣，让我又一次有着摩拳擦掌，跃跃欲试的想法。

　　一、第二序改变。

　　每个人都有自己的规条系统，所谓“规条系统”，就是我们每个人的文化背景、价值观、理想、信念共同作用形成的一个处理事情的大脑指挥系统。刘老师告诉我们，在教育实践中，想要改变一个学生，如果之前无论怎么施力，都无法实现目标，那就不要再试图改变学生的规条系统。有效的方法是改变自己的教育行为，从自己的规条系统里跳出来，进入学生的规条系统 这时你会迎来“峰回路转”。这种改变在教学管理中叫作“第二序改变”。这本书总的来说讲的正是第二序改变。

　　换句话说，我们在班级管理当中遇到那些在伤神费脑后还没解决问题的“刺头”时，就要采用这种方法。它要求教育者跳出自己的规条系统，去洞悉、观察、研究对方的规条系统，然后去改变自己的行为，以顺应对方的规条系统，当我们把对方的规条系统作为施力点以后，会发现在教育教学实践中，之前一些看起来无解的问题，居然能够轻松化解。

　　二、如何让男生自觉打扫寝室卫生。

　　刘老师非常具体的列举了一个案例：遍地狼藉臭味令人作呕的208男寝，日常检查屡次扣分，且屡教不改。最初处理的方法是回到班级后，马上找寝室长问责任人，再找责任人问原因，然后就是批评教育，对照班级管理制度进行处罚，让人郁闷的是，这样的流程总是周而复始，一轮又一轮，丝毫没有“暂停”的迹象。

　　面对这样的状况，为了改变学生的行为，刘老师对一个场所的用途进行改变，这种技术叫作“场所重新定义”。场所重新定义之所以能改变一个学生的行为，是因为学生知道，不同的场景对人有不同的行为规范要求。改变男寝问题的关键，给他一个什么样的新定义，就能改变学生懒散的行为呢？将“狗窝”这个场所重新定义为“客厅”，请校长去做客，请女学生去做客等。

　　刘老师为我们总结了学生认为值得重视的人有四类：①平时很少接触的人；②学生敬重的人；③异性；④有权威、有威信的人。而且为了巩固学生行为，我们不能只请一次客人，一直经常请客人去光顾，让学生慢慢的将一次偶然性行为，变成经常性行为，这样才能形成“新常态”。

　　三、如何让学生主动打扫座位卫生。

　　刘老师的问题聚焦：一个男生小虎的座位下面总是丢满垃圾，班干部们轮番上阵，多次劝告甚至亲自动手帮助打扫，当时会有一些效果，但只要过几节课之后再看，座位下面又是垃圾满地。

　　面对这种状况，刘老师是这样做的：第1次从自己口袋里掏出早已准备好的一些垃圾，直接塞进虎的课桌抽屉里，由于垃圾太多，有些还掉落在了地上；第2次把自己口袋里的垃圾又一把一把塞进他的课桌抽屉里；第3次提了一个满满的垃圾塑料袋；第4次干脆提了一个办公室的垃圾桶，倒在小虎的座位下。

　　刘老师就是根据座位下面有垃圾的特征，将其强行定义为“垃圾场”，在理所当然地将办公室产生的垃圾都倾倒到这里，而且倒的垃圾一次比一次多，一次一次将“垃圾场”的概念放大，小虎终究是不愿意让自己的座位被别人定义为“垃圾场”的，他的规定系统不允许别人这样定义，不允许别人这样定义，那就只有一种办法：将座位下的垃圾打扫干净，如果没有垃圾，这里就不是“垃圾场”了。于是，改变就发生了。

　　四、如何进行班级十星的遴选。

　　刘老师采用的是学生自己申报制，而不是“评选制”，因为在“评选制”的思维里，已经假设一部分学生是不够优秀的，但是在“申报制”的思维里，已经假设了所有学生都是优秀的，申报制就是学生自定目标，不是“学生必须做到”，而是“本人承诺做到”，让学生主动参与各种体验，不管这种体验是快乐还是忧伤，也就是说不管申报十星是否成功，这是在做自己。

　　这样激发了学生的上进心，并自觉接受考核和监督，学生申报班级十星并努力实现目标的过程，是自我觉醒、自我教育、自我成长的过程。没有自我教育的教育不是真正的教育。

　　刘老师的每一个做法富有创意，是实践、是经验，是智慧、更是哲理。他从学生内心需求和情感出发，尊重和相信学生，保护学生自尊，避免就事论事和夸大问题，给予学生积极的心理暗示和发展预期，重点强化、关注和聚焦学生的优点,激励优秀，积极唤醒学生内驱力，给学生内心植入更多的善良和爱心，尊重学生选择的权利和发展的权利及成长的愿望，放大学生优点和荣誉，营造仪式感积极跟进、不断展示、广为宣传学生荣誉。他主动向学生示弱，有意忽视、忽略学生的缺点，尤其是学生需要托举时更应如此。当然，对待严重错误时，他坚持依法治班，“寸步不让，公文化处理”给学生形成正式感。

　　读书，反思，实践，我一直在路上！