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《怎样教好小学数学》读后感
读完一本书以后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，是时候写一篇读后感好好记录一下了。你想好怎么写读后感了吗？下面是小编帮大家整理的《怎样教好小学数学》读后感，希望对大家有所帮助。
《怎样教好小学数学》读后感1
认真拜读了孙映柏老先生的著作《怎样教好小学数学》后，发现其实数学也没有想象中的那么难教，孙映柏老先生不仅仅是教师，更是一位研究者。在绝大多数数学教师看来，数学不好教，就算教好了也是耗尽全部精力，但是，在孙映柏老先生看来，数学很好教，也很有趣。
在这本书里可以看出，孙映柏老先生非常推崇伏羲文化，而伏羲文化作为中国文化的源头，是中国文化的鼻祖。孙映柏老先生将伏羲文化之精髓——阴阳太极运用于对数学的研究中，并且，从中国文化中源远流长的方正思维中总结了很多规律，将比较难的问题运用方的抽象性使之简单明了。
我羡慕孙映柏老先生在小学数学上的伟大造诣；也佩服孙映柏老先生在如此高龄还能思考总结怎样教好小学数学，并总结出那么多的数学小游戏配合教学；更敬仰孙映柏老先生是一个真正的思考型与研究型教师。
孙映柏老先生认为：区分阴阳是数学发展的基本策略和具体方法，没有区分阴阳就没有数学的发展。例如孙映柏老先生总结的数学中的阴阳有：正数与负数；正运算与逆运算；函数与反函数；对称；反射等。在认识正负数过程中，孙老先生运用一张红色单面卡的正面与负面帮助学生理解正负数的真正含义；在教学乘法口诀时，运用方形，看方学算，有条不紊，分清乘与除的阴与阳等等。
孙映柏老先生的阴阳太极理论在小学数学教学中的应用高深至极，这都是孙映柏老先生善于思考，勤于思考的结果。他的理论我看了很多遍也只是理解了其中的皮毛，要想得知其中的精髓之所在，可能还需要很长很长时间去分析研究。但是，读了《怎样教好小学数学》这本书之后，我深有感慨，数学其实不难教，只是自己并没有认真教，边思考边教学，做一名善于思考、敢于研究的教师是现代化教学改革之后对所有教师的要求。如果不能做到在教学中思考，在思考中教学，那不管教什么学科、什么学生都是非常难教的。
一、善思教材之用意
新课改对教师备课的首要要求就是要吃透教材，因为老师只有真正地了解教材，吃透教材，才能清楚教材的真正用意，如果教师只是拿着教材去上课，照本宣科，不深究教材如此安排教学的用意，那么教学过程也只是跟传统的“填鸭式”教学没什么区别；如果教师只是将书本上的内容原原本本地教给学生，那么学生自习的效率可能更高；如果教师不明白教材安排的真正用意，那么学生必然也没有意识去探究教材为什么要那样安排。所以，教师为了能够提高教学效率，响应新课改的号召，思考探索教材的深层次含义，真正地做到了解教材、吃透教材是必然要求。教师要善于思考必须从思考教材入手，教书要从理解书的内容为首。
二、善思学生之理解力
刚带一年级的新老师会深有感受，老师自己感觉讲的很透彻，很好理解了，但是学生就是听不懂，这就是因为老师只从自己的理解出发去讲解知识，而并非从学生的发展阶段或者学生的理解能力方面着手，这势必会造成老师讲的累，学生听不懂的情况。例如，低年级学生的思维发展还处于具体形象思维阶段，只能凭借事物的具体形象而进行思维活动。因此，在对低年级学生进行数学教学时，必须遵循以实物计数引入，进而过渡到口头计数，然后再向高一级的思维即抽象思维计数过渡。夸大或低估学生的理解能力，都会事倍功半，课堂效率低下，或者达不到老师想要的效果。善于思考的老师不仅要思考教材的真正用意，还应关注学生的思维发展阶段，勤于思考这样讲解学生是否能够接受且易于理解。
三、善思教学之吸引力
课堂效果的好与不好，绝大部分决定于教学设计是否适合学生，是否有利于学生很好地接受教学内容。好的教学设计应该是老师本身所能驾驭的，学生所能接受的，是能够合理有效地展示教学内容的，是能够吸引学生注意力，并且让学生感兴趣的`。在小学低年级与中年级，学生的精力有限，注意力集中的时间短，所以，教师在教学设计中可以加入与教学内容相关联的小游戏来吸引学生的注意力，尤其是重要内容，通过一些巧妙的小游戏可以让学生在感兴趣的基础上乐于接受，易于吸收，一举多得。
另外，教学设计决定课堂氛围，教学设计得死板，课堂氛围沉闷；教学设计灵活，课堂氛围活跃。只有有激情、活跃的课堂氛围才能让学生感兴趣，因此，善于思考的教师，还应在课堂设计的过程中勤于思考，全面思考，让课堂成为学生都喜欢的殿堂。
作为新时代的一名青年教师，要勤于思考，敢于研究，顺应时代发展，做一名与时俱进活到老学到老的新型教师，而不是做啃“老”教师，老知识库已经跟不上时代潮流，只有不断的学习、研究与思考，我们才能不被时代淘汰，我们的教学成果才能更加辉煌。学而不思则罔，同样，教而不思也罔，只教书而不思考就会变得迷茫、没有目标，混沌度日。只有善于思考，勤于思考才能有创新，才可以创造出不一样的成绩与未来。
《怎样教好小学数学》读后感2
作为一名年轻的小学数学教育工作者，我思考最多的一个问题就是怎么才能教好小学数学？有机会的时候，我就会向一些有经验的教师请教，听听他们的想法，然后去思考、去领悟、去提升自我。这个暑假，我阅读了唐彩斌老师编著的《怎样教好数学---小学数学名家访谈录》，跟着唐老师的访谈，感觉自己就坐在他们的旁边听着一样，他们的言语颇有引领作用，让我在了解了这些名家的想法外，也得到了很多启示，时不时的也激发出了自己的一些教学感想，我想也会丰富我以后的教学。
在访谈英国南安普敦大学终身教授范良火的记录中，范教授说：“现代信息技术几乎可以改变数学教学的一切，其影响将是革命性的。因为有了现代信息技术，教学目的、教学手段、教学内容都会发生改变。”是的，就如范教授说的那样，信息技术影响着数学教学，这种影响将会涉及整个系统，而不是局部的和技术性的。比如说，在计算器产生之后，我们数学中计算教学内容就把一些繁杂的计算教学放弃了；随着时间的推移，一些软件如PPT、电子白板等的引进，进一步的改变了我们的教学手段和方法。在几年前，我记得我带领过一届学生参观了一个学校的科普馆，里面介绍了一个内容就是“未来教室”。在未来教室里的学生上课是每一个学生课桌上都有一台电脑，师生通过电脑进行教学活动，当时，我和学生都感叹说：“这怎么可能呢！”可是，就在两三年后，我们就开始推广起智慧课堂了。就在今年五月份我有幸去北京参加了“2019年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十二届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”，在这个活动中，我看到了不一样的课堂，听到了不一样的'教学，也感受到了新媒体新技术与教学之间的关系，更明确了以后教学的发展趋势。让我感受很深的一个点就是，北京的孩子上数学课，他们是通过编程来发现问题，解决问题，在这个过程中，学生得到了充分的体验，学习效果比我们普通的讲解效果要好很多。在这里，他们的电脑操作技能比我这个教育者都要强，我想，这样的我是没有资格成为他们的老师的，作为一个新时代年轻的教育工作者，我想我们不仅要提高自身的专业素养和师德修养，还要不断学习现代信息技术，这样我想我们才能跟上时代的步伐。记得当时有位上课教师说他们的团队里面不仅有数学老师还有信息技术老师，这是因为，上数学的老师不懂信息技术，上信息技术的老师不会数学，所以需要信息技术老师辅助数学老师上好一节新媒体新技术的新课堂，实际上，这种配合是很麻烦的。我想，在未来不久，要上数学课我们必须具备信息技术技能了！
除了范老师的访谈之外，还有很多名家的言语让我受益匪浅，收获颇多。比如说，访谈吴正宪老师的那一篇。我相信，吴正宪老师对于小数教育者们来说，是一位很熟悉的名人了。访谈她的那一篇题目是——立足小学科，做好大教育。小学数学作为基础教育学科，我们要立足于我们的三尺讲台，在这里，我们要启迪学生智慧，同时也要对他们进行人生教育。从她的访谈言语中，我了解到了，数学课堂的教学不在单纯的以传授知识与技能为主了，它更重视于启发学生，让学生通过数学学习的过程让学生变得聪明起来；除此之外，数学教育也是在育人。数学的严谨性，是在告诉学生人生的规矩与方圆，必须按一定的规章秩序来办事；在解决问题的过程中，教会学生学会承担责任；在数学学习中学会自省，学会反思。我常常在思索，到底什么样的课才是一节好的数学课，它的标准是什么？我在吴老师的访谈中也明白了。吴老师对好课衡量的标准就只有四个字—以学定教。她说要允许孩子用自己的语言来阐述他们的想法。其实，如果观看过吴老师的课，我们都可以感受到这样一点，那就是师生的交流语言很普通，他们的对话是真实的，她善于引导孩子说出内心的想法，并用自己的语言表达出来，同时，她也能读懂孩子的语言，善于将这些内容与数学知识衔接，将这些生活经验、感性认知上升到理性层面。除了重视这种师生的交流外，吴老师还告诉我们，在教学内容上要注重好吃有营养，在教学材料上也要有所创新，在板块的设计上也应有一定的特色等等。现在都说，要体现学生的课堂主体地位，不要流于形式，在我们的课堂中一定要让这句话名副其实的落实到位，我们要向吴老师所说的，要从思维与情感两方面真正的读懂学生，而读懂的前提是我们要去尊重每一个孩子，尊重孩子的人格，尊重孩子的想法，这样才能创造出和谐有效的课堂氛围。
数学教学工作在很多非专业人的眼里，它或许只是数学教师在传授一些简单知识的一个过程，更有人会认为只是在讲讲题目而已，没有什么内涵的。我以前也有过类似的想法，后来，在真正的教学过程中，我发现并不是那样的。一堂好的数学课，它不仅能启迪智慧，更能启迪人生！而想要上好一堂数学课，它需要我们学习的东西太多了。比如说，我们要了解历年来的教育改革动态，我们要了解数学教育的发展，我们要了解教育教学的方法等等。我们不仅要提高各项能力，还要学习心理学，提升自己的人格魅力，这样我们才能站在教育的前沿为教育事业奉献自己的力量。这个暑假，提升自己，从读懂读透这本书开始吧！
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